優化情境 強化規則意識
——“紅綠燈”體育教學案例

趙 明

（杭州市求是教育集團，浙江 杭州 310013）

教學案例

優化情境 強化規則意識
——“紅綠燈”體育教學案例

趙 明

（杭州市求是教育集團，浙江 杭州 310013）

1 案例背景

有一位中國留學生在國外與一位外國老太太同時過馬路，這時恰好信號燈顯示紅燈，兩人同時停下等待綠燈，雖然信號燈顯示是紅燈，但馬路上沒有一輛車輛通過，于是這位留學生就對這位外國老太太說：“太太，現在沒有車，我們可以過去了。”老太太說：“現在是紅燈，按規定我們是不可以過去的，即使現在沒車通過。”

在中國，幾乎所有人都知道“紅燈停，綠燈行”這個道理，但仍有不少人根本不執行這個規定，市區道路上還有一些家長帶著小孩闖紅燈，與綠燈直行的車輛搶時間。一個個血的教訓筆筆皆是，這些人都是只知其理而無執行的意識，做為一名教育工作者，我們有義務在教學中滲透執行意識，在體育游戲和情境教學中更要滲透執行規則的意識，這樣才能更好地達到教學目標，才能保證課堂的有序、有效，才能為社會服務。

2 案例實錄

跑是小學階段體育教學的基礎，一年級學生都很喜歡，每次都跑得興致勃勃，但是在跑的時候經常會撞在一起，給體育老師的教學來說帶來了煩惱，想讓學生跑而又“怕”學生跑。在一次帶領學生慢跑的過程中發現，總有學生要插隊或者撞到前面的同學，有些同學還故意去撞前面的同學。選擇一個什么樣的練習方法讓學生不會相撞呢？是一個一個分開滿跑呢，還是別的跑法？

正當筆者在思考時，突然一個學生喊道：“有人撞‘車’了。”大家都哈哈大笑起來，筆者突然靈機一動，為什么不讓學生模仿汽車呢？這樣可以提醒學生以減少交通事故為由減少相撞，還可以提高學生的興趣，何樂而不為啊。

于是，筆者就跟學生說到：“小朋友，接下來我們來開汽車好不好啊？”學生異口同聲地回答好。

筆者接著說道：“那在路上開得車都是要遵守交通規則的，兩輛車碰到的話那就出交通事故了，那這名駕駛員就不是一名合格的駕駛員了，我們比一比看，看看哪些駕駛員是合格的駕駛員，好不好？”“好”，學生們都躍躍欲試。

當真正開始完的時候，還是會有一兩個學生在行駛過程中出現“交通事故”，于是“交警”對這些 “肇事車輛”進行了扣留處罰。當學生們慢慢進入角色后，有一個學生突然說了聲：“這樣玩沒意思。”筆者順聲望去，看到是一個學生在說，心想這個淘氣鬼，又來淘氣了。剛想走過去批評他，但是腦子里突然閃過一個想法：為什么不聽聽他的想法呢？于是說道：“那你覺得怎么玩才有意思啊？”

他馬上興致勃勃地說：“我覺得應該加上紅綠燈，這樣更能考驗駕駛員的駕駛水平。”說完開始有些得意起來，感覺好象最佳的駕駛員非他莫數。

筆者看著他的表情，默許了他的想法，增加了“紅綠燈”規則。筆者模仿出交警叔叔的“停”的手勢，問學生：“這個手勢代表紅燈，那看到紅燈你們應該干嗎呢？”“停下來。”學生們喊到。“對，當看到這個綠燈（拳頭手勢）那就代表可以向前開，看懂了嗎？”“看懂了！”

于是，開始了新規則的游戲，筆者讓學生跟著在車道上（跑道）進行了行駛，突然亮出了紅燈，但是還有個別同學沒有能夠及時停下，甚至還有兩組同學從后面撞到前面的同學。“誰沒有遵守交通規則？”同學們紛紛指出一些沒有遵守規則的同學，這時還有一個同學叫道：“老師，那撞車了算不算違反交通規則的啊？”“當然算了。”突然另一個學生喊到：“我爸爸說駕駛員一年只有12點，扣完就吊銷駕照了。”筆者心想學生連這個都知道，靈機一動說道：“那我們也一樣，每個駕駛員有12點，扣完就吊銷了，我們違反一次扣6點。好不好？”同學們大聲說好。

接著又提醒到：“一定要遵守交通規則的，不遵守規則的駕駛員要被吊銷駕照的哦，吊銷駕照后就不能開車了，只能看著其他駕駛員開了。”同學們一陣笑聲后，我們又繼續開始游戲，學生的參與積極性更高了，甚至有學生還響起了汽車的馬達聲。經過一段練習，“事故”和“違規”明顯減少了，幾乎每次“亮燈”學生們都能嚴格遵守。

練習結束后做出了及時的總結：“雖然我們同學都知道‘紅燈停，綠燈行’的道理，但沒有遵守的意識，這是個危險的信號，在玩游戲時也一樣，如果不遵守游戲規則，那就玩不好游戲。今天我們小朋友都做得很棒，希望在以后的日子里我們大家能相互監督，共同遵守。”還有一些同學感覺一尤未盡，表示下次還想繼續玩。

這節課效果不錯，學生們各個滿頭大汗，反應能力也有了很大的提高，大多數同學在跑動時注意周圍的情況（紅綠燈和車輛），同時學生們也執行了“紅燈停，綠燈行”的交通法規。

3 案例思考

3.1 優化情境，促進目標

在體育教學中如果運用日常生活中的一些事物來輔助教學，這樣學生就比較容易理解和接受。從學生身邊的事、身邊的物著手挖掘學生生活中的內容引入課堂。因為是熟悉的事、熟悉的物學生感到親切、自然、有興趣，能迅速激發起學生想親自體驗一番的學習沖動，在饒有興趣的體驗中不知不覺地學會技能，有利于教學效果。將現實生活中的事物進行情景設置、優化，以提高體育教學目標的達成效果，利用一些規則的設置來更好地服務目標。

3.2 增進意識，強化執行

在課上能夠經常有意識地培養學生的安全意識，這個效果可能比單純的講道理要好。像“紅燈停，綠燈行”這種從小就知道的道理，由于受外部條件的影響，意識逐漸淡化，如果我們能夠利用學生的興趣，結合一些規則進行課堂教育，時時提醒，久而久之就可以行成一種良好的意識，當然在課堂教學中對這些意識還需要進行一些強化練習，以促進執行能力的發展。對于一些課堂中遇到的問題，我們可以通過改變教學形式和游戲規則來解決，這樣既不會出現強制規定，而且還能收到更好的效果。

3.3 拓展思維，激發情趣

為了更好地達到教學目標，要充分利用小學生的想象力和創造力，給他們更大的思考和感悟的空間來充分調動他們的積極性，對于學生在課堂上那種出其不意的創新問題，如果老師及時給孩子鼓勵與支持，那么就會使孩子信心倍增，學生的學習興趣也會被進一步激發起來。而不是用預定的“標準”答案去匡正學生的不同意見，只有這樣才能夠讓學生體會到自己學習的價值，真正成為學習的主人。對于學生在課堂上出現的“馬達聲”，教師應該積極引導，充分發揮學生的主體作用。這種鼓勵與支持能促使孩子自覺地努力思考，積極主動地進行學習參與，也有利于學生個性的發揮。相反，如果老師給孩子太多的壓束，使學生始終處于老師預設的框框里，那么會使學生變成懶于思考，也會影響學生的參與積極性。

“玩中學、學中樂、樂中會”是我們教師所追求的課堂教學效果，也是大家所期盼的。而這些背后是老師的多想、多看、多練的積累，也是學生勤思、勤學、勤練的結果。為了孩子的一切，也為了一切孩子，讓我們為孩子再多思考一些吧。

G807.0

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投稿日期：2011-09-13

趙明（1981 ～），小教高級，本科。研究方向：小學體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.049