參與式教學在兒童聲樂訓練中的應用

魏慧莉

摘要：兒童的聲樂訓練因為其年齡、心理特征、理解能力、生理特征等因素與成人聲樂訓練有很大的不同。所以在兒童的聲樂訓練中要采取與之相適應的訓練方法，本文就從以上幾個方面來闡述參與教學法在兒童聲樂訓練中的應用。

關鍵詞：兒童 聲樂 訓練 心智

參與式教學是指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

參與式教學法主要有游戲教學法、情景教學法、活動教學法、三位一體教學法、自然法等。在聲樂的訓練中不是說所有的都可以應用，而是要根據不同的教學內容選擇合適的形式。

兒童由于生理和心理發展還處于比較低級的階段，所以在聲樂訓練中要采取適合他們的訓練方法和教學方法。首先，兒童在理解能力上尚不完善，而聲樂的訓練跟器樂相比較具有很大的抽象性，怎么樣能讓兒童對聲樂的發聲方法和氣息的掌握是聲樂教學中的一個難點。在這一點上就不能像成人聲樂學習那樣看生理解剖圖，講聲帶原理、發聲原理等，更不能講抽象的氣息運用。所以要設計一些游戲來讓他們在玩的過程中自然地練習氣息和發聲。比如筆者在教學中對兒童氣息的訓練常用吹氣球和吹蠟燭的小游戲。吹氣球的游戲設計如下：將學生分成小組，分別比賽吹氣球，以同樣時間吹氣球的個數來決定優勝，另外在游戲中還要進行引導，即吹氣球的速度不能太突然，要盡量用勻速讓氣球大起來。這個游戲還可以變化成對氣球的控制比賽，如可以先將氣球勻速吹起來，再練習勻速的放氣練習，看哪一個同學做的最好即獲勝。第二個游戲設計是將蠟燭點燃，放在對面一尺左右的位置，讓學生對其吹氣，規則是首先不能把蠟燭吹滅，其次在保證蠟燭不滅的情況下，要用氣息讓火苗彎曲，看誰堅持的久即為獲勝。在這個游戲的進行中，筆者通常會引導學生注意氣息的把握，口型不能大，要將嘴唇嘬成一個小口，另外還要注意氣息要像抽絲一樣勻速的吹出，而不能一下子用完，這樣才能使吹蠟燭的時間盡量變長。通過以上兩個游戲的練習，學生就很容易在不經意間練習氣息的控制，而不需要深奧抽象的理論學習，另外還可以提高他們學習的興趣，將教學內容放在游戲中潛移默化地進行。

另外，除了上面對于聲樂基本唱法的訓練外，還要對聲樂作品的學習。傳統的聲樂教學通常是放在教室或者琴房進行的。這樣的場地雖然比較正規科學，但不是最好。筆者認為對于聲樂作品的學習，在教學中應該重視場地的利用和裝飾。兒童聲樂作品的主題基本以祖國、童年、思想品德、良好習慣為主。而聲樂教學中最常見的一個問題是學生對于歌曲主題沒有體會，因為他們沒有生活經驗和積累，對于歌曲的情感理解和體會比較困難，往往出現唱歌沒有感情，比較蒼白的感覺，對于這個問題，教師不能直接告訴他們某種感情要怎么樣處理，怎么樣表達。首先教師和學生在年齡上存在著代溝，對于同樣的主題和情感，理解不一樣，另外如果長期這樣對學生引導，就會對學生的音樂想象力造成很大的定向引導和束縛。很不利于學生藝術情操的培養。所以筆者認為對這個問題的解決一定要將教學場地的功效發揮出來。可以申請教學單位特意打造兒童聲樂訓練場地，比如使用環繞型電子LED，同時結合事物裝飾，從而設置一個比較有實景感的教學教室。比如歌曲《月亮河邊的孩子》、《倫敦橋》、《嘀哩嘀哩》這幾首歌曲。第一首關于月亮河的歌曲，可以在電子屏幕中設置夜色、月亮、河流等與歌曲意境相關的背景。《嘀哩嘀哩》則是描寫春天美好景色的歌曲，學唱這首歌就可以在電子屏上放映春天柳樹發芽，溪流淙淙的模擬實景圖片。這樣有了一個模擬的實景場地后，讓學生在這樣的教室學習歌曲，他們自然會充滿了對月亮，對春天的欣喜感，不需要教師太多引導，他們就可以有各種各樣對春天的遐想，訓練起來輕松而有效。這也是參與式教學中經常應用的方法之一，情景法。這種方法除了聲樂訓練本身的效果外，還可以讓學生從學習階段就適應和體會舞臺感，建立自信和培養表演的欲望。

參與式教學法在兒童聲樂中的使用是符合其生理和心理特征的，這種辦法充分利用了兒童自身的年齡特征和心理特征等因素，可以說是因材施教的實際體現，可以讓學生比較自然地學習到聲樂各種抽象的技巧。但是參與式教學法在實際操作中教師要及時關注學生的狀態，切不可操之過急，甚至出現身體不適的情況。

基金項目：

本文為黃山學院人文社會科學研究項目，項目編號：2014xsk011。

參考文獻：

[1]袁雪.兒童聲樂訓練及情感表達的培養[J].成功（教育），2011，（11）.

[2]陶小衛.兒童學習聲樂的教學體會[J].黃河之聲，2007，（02）.