新建本科院校青年教師敬業情況調查——以衡水學院等3所學院為例

韓伏彬a，董建梅b

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新建本科院校青年教師敬業情況調查——以衡水學院等3所學院為例

韓伏彬，董建梅

(衡水學院 a.教務處；b.法政學院，河北 衡水 053000)

以衡水學院等3所高校為個案，課題組對河北省新建本科院校青年教師的敬業情況進行了調查。調查結果顯示，青年教師敬業情況總體良好，70后和80后青年教師的敬業認知度有一定差異。影響青年教師敬業的主要因素源自于他們的職業良心等內部因素和工作報酬等外部因素。同時，也存在奉獻精神認同度低、職業心態不穩定以及職業壓力較大等問題。并從加強思想道德教育、加快專業化發展以及調整教育政策導向等方面提出對策建議。

新建本科院校；青年教師；敬業精神；奉獻精神；教師專業化

敬業，是中華民族的優良傳統，是社會主義職業道德的集中體現。孔子在《論語·學而》中講，要“敬事而信”，意思就是要認真嚴肅對待工作，對待事業尊敬、凡事要有敬重的態度；宋代大思想家朱熹也將“敬業”詮釋為“專心致志，以事其業也”。教育家黃炎培先生認為：“對所習之學業具嗜好心，所任之事具責任心，謂之敬業。”從以上3位教育家對敬業的解釋中可以看出，敬業至少包含3層含義。一是要尊重工作；二是要專心工作；三是要盡職盡責。尊重、專心、負責三者構成了敬業的核心要素，基本體現了敬業的本質內容。三者相互聯系、相互作用，其中，尊重是做好工作的前提和基礎；專心是工作過程的態度和要求，高度負責則是做好工作的根本保障。由此，我們認為，一個敬業的教師往往是指認真對待自己的職業崗位，對自己的崗位職責負責到底，無論何時都尊重自己崗位的職責，潛心鉆研業務，不浮躁，耐得住寂寞，對自己崗位勤奮有加的人。相反，那些將工作當兒戲、心猿意馬、玩忽職守的教師，則可稱其為不敬業或不稱職。近年來，我國高等院校青年教師數量不斷增加。據教育部統計數據顯示，截至2010年底，我國高校40歲以下青年教師人數已超過86萬，占全國高校專任教師總數的63.3%。青年教師已成為我國高等教育事業的主力軍，尤其是新建本科院校，近幾年招聘引進了大量青年教師，他們的敬業狀況如何，存在哪些問題，非常值得關注。

一、調查對象與研究方法

(一) 調查對象

從2011年10月21日起，按照河北省高師培訓中心通知要求，全省高校利用雙休日，對近3年參加工作的青年教師開展了為其10天的崗前培訓。利用此次培訓契機，課題組選擇了衡水學院、邯鄲學院和石家莊學院3所學院參訓教師進行了問卷調查。

表1 青年教師基本情況

注：年齡的劃分依據為70后、80后。

(二) 研究方法

此次問卷參考了蓋洛普Q12測評法以及國內有關敬業測量問卷，從態度意向性問題和事實性問題兩個方面，按照教學工作流程對青年教師的敬業情況進行了問卷編制，經過試測修正，最終形成《河北省新建本科院校青年教師敬業情況問卷調查》。對參訓教師進行了現場調查，發放問卷350份，收回問卷326份，回收率93.1%，對回收問卷進行校驗，剔除不合格問卷，如有的教師還未任課等，共得有效問卷304份，有效率93.25%。被調查青年教師的基本情況見表1。

二、調查結果與影響因素

(一) 統計結果

在問卷中，對青年教師敬業影響因素進行了問題轉換，從青年教師對敬業表現的認識和工作的動力影響因素角度，設置了“您認為新時期教師敬業的表現”和“您的工作動力主要來源”兩個問題，統計結果見表2和表3.

表2 新時期教師敬業的表現

表3 青年教師工作動力影響因素

從表2和表3可以看出，由于出生的時代不同及受不同時代社會環境的影響，在關于對新時期教師敬業的表現認識上，70后青年教師對敬業表現的選擇比例均高于80后青年教師的選擇比例，尤其是無私奉獻這一項，70后青年教師的比例(83.3%)要遠遠高于80后青年教師的比例(36.9%)。在工作動力影響因素的選擇上，70后、80后青年教師更強調的是職業良心(前者100%、后者75%)、學生認同(前者75%、后者64.9%)和個人修養(前者58.3%、后者51.5%)3項，而工作報酬、學校制度和社會輿論等因素的影響較小。

(二) 影響因素

根據統計結果，我們對各種影響因素進行了整合，將影響青年教師敬業的因素分為內部因素(職業良心和個人修養)和外部因素(學生認同、工作報酬、學校制度、社會輿論等)兩項。數據比較結果顯示，影響青年教師敬業的內部因素明顯高于外部因素。

1. 內部因素

自古以來，一提到教師這個不多見的特殊職業，人們便會用“安貧樂道”“無私奉獻”“淡泊名利”等詞語來形容教師的職業道德。事實上，絕大部分教師，無論平時對工作有多少牢騷和不滿，一旦進入課堂，面對求知的學生，各種消極情緒都會煙消云散，取而代之的則是滿懷激情的課堂講授。這種情況實際上就是教師的職業良心使然，教師的職業良心可以說是一種被教師自覺意識到并隱藏于內心深處的使命感。這種使命感驅使教師盡職盡責，不誤人子弟。因此，選擇教師職業的動機必須單純，不能為名為利，才能做到淡泊名利、寧靜致遠。調查顯示，在選擇教師職業的首要原因中，有51%的青年教師是因為“個人愛好”。在回答“若有更好機會，您是否會選擇離開”的問題時，有46%的青年教師選擇不會離開。這說明，有近一半的人確實想以教師作為自己的終身職業，表現出較為穩定的職業選擇和獻身教育事業的理想。正像全國教書育人楷模左相平老師所說：“教書育人是良心活。它和種莊稼不一樣，莊稼沒種好，只耽誤一季收成；書教不好，那可影響孩子的一生！”此外，職業良心也與個人的修養有關，個人修養主要表現為一個人的人文修養。一個教師的人文修養在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業、樂于奉獻的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人、為人師表。個人修養水平高的人才能做到“憂道不憂貧”，才能“懷真知，求天下”。本次問卷也證實了這一點，在影響青年教師工作的動力因素中，選擇工作報酬的人次比例為28%，并沒有成為影響青年教師工作的主要因素。可見，影響青年教師敬業的因素主要來自個人的職業良知和修養。

2. 外部因素

唯物辯證法認為，外因是條件，內因是根據。外部環境對青年教師的影響也不可忽略。首先，學生的認同是青年教師敬業的主要動力。教師的教育教學對象是學生，教師的教學價值也主要體現在學生身上。因此，學生對教師的認同與否，就成為影響教師敬業的重要因素。作為青年教師，初登教壇不久，非常在意學生對自己的評價。他們往往會花費很長時間認真備課，經常與學生交流，以獲得學生們的認同感。調查顯示，有55%的青年教師花費較上課多得多的時間認真備課，有81%的青年教師經常與學生交流。這說明青年教師十分重視學生們的認同感，同時，這種認同感也成為自己努力工作的強大精神推動力量。其次，工作報酬是維系青年教師敬業的激勵因素。當前我國教師的工資收入較過去有了很大提高，一定程度上提升了這一職業的吸引力。但是與同類行業相比，教師的工資收入還不理想，尤其是青年教師。由于工資收入少，在“您對校外兼職的看法”調查中，有55%的青年教師選擇了“支持”項，說明當前青年教師在工資收入上有壓力，希望通過兼職來緩解。第三，學校制度對青年教師敬業精神有一定制約作用。在“您認為學校給你的發展空間”“您對學校的發展是否有信心”問題的回答中，分別有47%的青年教師選擇了“很大”和“85%”的青年教師選擇了“有信心”。而社會輿論的力量在本次調查中并沒有成為青年教師敬業的重要影響因素，說明當代高校青年教師更加注重實際，而不是獲得一些有名無實的對教師的各種社會評論。

三、存在問題與對策建議

通過此次問卷調查，我們得出的結論是當前高校青年教師敬業精神總體情況較好，70后和80后青年教師在敬業表現的認識上有差異。青年教師大都能忠于職守，為人師表，盡心盡責。在備課、上課、作業布置與批改等教學環節上能夠做到精心、用心和專心。同時，我們也發現了存在不容忽視的一些不足和問題。一是作為教師敬業集中體現的“無私奉獻”精神沒能得到青年教師的高度認同，無私奉獻的認同率僅為39.5%；二是有相當部分青年教師的從業思想還不穩定，有52%的人選擇了“若有機會，會選擇離開現有職業”；三是青年教師普遍感到工作壓力較大。工作壓力主要體現在科學研究(57%)、職稱晉升(42%)、課程教學(41%)、學生教育(24%)及其他工作上(7%)。有52%的青年教師曾因工作壓力造成諸如煩躁、失眠、焦慮、抑郁等不同程度的心理問題，擔任輔導員的青年教師比例更高(62%)。對此，我們應予以高度重視，采取必要措施，針對存在問題，從思想道德教育、政策調整等方面著手解決。

(一) 加強思想道德教育，提倡奉獻精神

當前社會，由于受市場經濟提倡的等價交換原則的影響，在某些個人主義者、功利主義者和形式主義者眼里，無私奉獻是一種“傻氣”，是一件漂亮的外衣，不切實際，不合時宜，只是永遠停留在口頭上空洞無物的大道理。其實，我們應該站在歷史的角度和民族大義的高度來考量，無私奉獻是一種大智慧，是推動社會前行的力量。這樣的力量，支撐起的是一個民族的脊梁。學校可以建黨90周年為契機，采用多種形式，向青年教師深刻闡明黨的歷史其實就是一部不畏犧牲、無私奉獻的歷史的道理；向他們宣傳介紹獻身教育事業的教師典型，用身邊實實在在的師德楷模等榜樣的力量，詮釋今天無私奉獻的精神非但沒有過時，而且離我們很近，無所不在，無時不有。此外，還需要提高青年教師對教師職業特殊性的認識，讓其深刻認識到教師所從事職業的重要使命和責任感。這樣不僅可以影響甚至改變一個教師的人生發展方向，而且長遠來看，可以影響整個民族的素質和水平，促進國家的繁榮發展。

(二) 加快教師專業化發展，提高敬業境界

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這反映了學生學習的3種境界，據此我們認為，教師的敬業不妨也可以劃分出3個境界，即知業、好業和樂業。知業是僅僅將教師看做是一份普通的職業，是謀生的手段；好業是全心投入工作，將工作看成是任務的完成或目標的實現；樂業是真正將教師職業當成自己的終身事業來經營，是教師敬業的最高境界。當然，教師敬業境界的提升是一個漸進的過程，除了教師自身不斷提高修養外，更需要在全社會營造尊師重教的大環境。我國素有尊師重教的傳統，尤其是改革開放以來，高校教師的物質和精神待遇不斷提高，高校教師的社會地位、職業聲望等也有了較大提升。但是，與其他可比的專門職業，如醫生、律師、工程師、會計師等，教師受到人們尊重的程度依然不夠。中國教育學會會長顧明遠指出，社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化，具有不可替代性，才有社會地位，才能受到社會的尊重。因此，國家除了加大教育投入力度、政策扶持以及落實力度外，應想方設法提高教師的專業性，盡快提高教師隊伍素質，加強教師隊伍建設，使之成為一支訓練有素的不可替代的專業隊伍。從而讓教育成長為一個具有魅力的行業，讓廣大青年教師不再將從教看作是謀生的手段，而是真正的太陽底下最光輝的職業。

(三) 調整教育政策導向，緩解教師壓力

在當前高校中，青年教師因在工資收入、課題申報、層次晉升、決策權利等方面，都無法與“紅椒”——老資歷教師相提并論，因此被形象地稱為“青椒”。這意味著他們擔子重、貢獻大，收入卻不能與之匹配，儼然是高校中的“弱勢群體”。本次調查發現，當前青年教師工作的最大壓力源自于科學研究(57%)、職稱評審(42%)和課程教學(41%)。有近一半(48%)的青年教師每學期承擔3門及以上課程授課任務。在繁重的課業負擔之余，青年教師還需要參與科學研究活動和職稱晉升，這無疑是壓在青年教師頭上的3座“大山”。我國高校論資排輩的收入分配制度導致青年教師工資處于劣勢，“重科研、輕教學”傾向導致青年教師辛辛苦苦上課，抵不上發表一篇科研論文所獲得的報酬；“衙門”化管理模式導致青年教師喪失話語權。因此，國家應盡快推出“去行政化”具體措施，改革不合理的收入分配制度，協調教學與科研關系，真正還原高校“學術自治、教學中心，科研先導，服務社會”的面目。在政策的制定和資源的分配上，應合理向青年教師傾斜，為青年教師拓展發展空間。只有在這樣的工作環境中，青年教師的壓力才會變為動力，而不是走向職業倦怠。

[1] 教育部.專任教師年齡統計(總計)[EB/OL].(2010-12-30) [2011-11-15]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s4960/201012/113521.html.

[2] 袁新文.教書育人是良心活——貴州山村教師左相平素描[N].人民日報, 2011-09-12(01).

[3] 周丹平.為什么我們仍需要無私奉獻——90年不變的追求之二[N].河北日報, 2011-06-24(01).

[4] 顧明遠.必須使教師職業具有不可替代性[J].瞭望周刊,1989(22):9.

A Survey on the Professional Dedication of Young Teachers in Newly Upgraded Universities——Taking Hengshui University and Other Two Universities as the Study Case

HAN Fu-bin, DONG Jian-mei

(a. Office of Educational Affairs, b. College of Law and Politics, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000,China)

Taking Hengshui University and other two universities as the case, the research group conducted a survey on the professional dedication of young teachers in newly upgraded universities of Hebei Province. The results show that, the professional dedication of young teachers is generally good; however, there are some differences in the understanding of the professional dedication of the young teaches who were born in 1970s and in 1980s; professional conscience and salaries are the major factors that affect their professional dedication. Besides，there are also some problems such as their low identity of professional dedication, dissatisfaction with the profession and higher professional pressure. Strengthening the ideological and ethical education, speeding up the professional development and adjusting educational policies are the corresponding strategies.

newly upgraded universities; young teachers; professional dedication; dedication spirit; teacher professionaliza-tion

(責任編校：衛立冬 英文校對：吳秀蘭)

G645.6

A

1673-2065(2012)03-0103-04

2012-03-10

河北省教育廳人文社會科學研究指導計劃項目(SZ2011237)

韓伏彬(1975-),男,河北磁縣人,衡水學院教務處副教授,教育學碩士. 董建梅(1974-),女,河北大名人,衡水學院法政學院講師,法學碩士.