小學數學教學方法選擇的策略研究

拉成軍

摘 要：教學方法的選擇一直都是廣大一線數學教師最為關注的問題，也是影響高效課堂順利實現以及數學課程價值最大化實現的關鍵因素。所以，作為新時期的數學教師，我們要堅持以“生”為本的教學理念，通過提出教學方法選擇的策略來確保課程價值的最大化，進而為學生綜合素質水平的提高做好保障工作。

關鍵詞：小學數學；教學方法；策略

一直以來，教師受應試教育思想的影響，數學課堂一直采取的是“講授式”教學法，導致大部分學生處于被動的學習狀態，嚴重阻礙了課程價值的最大化，也不利于學生數學素養的全面提升。所以，轉變選擇教學方法的思想，重新提出選擇教學方法的策略就成為目前數學教師必須要解決的一個問題，也成為《提高小學數學教學效率的有效策略研究》這一課題中的重要部分。本文對課題研究中選擇教學方法中所提出的策略進行論述，以展現我校課題研究的成果。同時，也希望能夠確保課程價值最大化的實現。

一、從教學目標入手選擇教學方法

教學目標是課堂預期要實現的效果，是高效數學課堂是否實現的判斷依據，也是學生健全發展的重要方面，更是選擇教學方法考慮的主要因素之一。所以，作為數學教師，在選擇教學方法的時候，首先要考慮教學的目標和教學的內容，進而選擇能夠確保教學目標順利實現的教學方法，保障數學課程價值最大化的實現。

例如：在教學《2，5，3的倍數特征》時，由于本節課的教學目標為掌握2，5，3的倍數特征，能夠熟練判斷一個數是否為2，5，3的倍數，所以在本節課的教學方法選擇中，我選擇了“游戲教學法”。詳細的游戲規則如下：以2的倍數練習為例，我先說出一個數字，如5，點名某個學生回答是否為2的倍數，接著，后面的一名學生要說“6”，但是因為“6”為2的倍數，所以這個學生要說“過”，下一位學生則報“7”，數“8”的學生也要喊“過”，這樣接龍下去，如果某個學生出錯，就要從另外一個新數開始，而不是接著出錯的數字進行。可見，這樣的游戲過程不僅能夠檢驗學生對2，5，3倍數的掌握情況，而且也能提高學生的課堂活動參與度，對高效課堂的順利實現起著不可替代的作用。

二、從學習興趣入手選擇教學方法

“興趣是學生學習的動力，是提高學生課堂參與度的重要因素。”這是一個不爭的事實。沒有興趣，你教師選擇的教學方法再有效，課堂再精彩都不能提高課堂效率。所以，教學方法的選擇要從學生的學習興趣入手，要確保學生能夠積極地參與到課堂活動之中，真正成為課堂的主體。

例如：在教學《同分母分數加、減法》時，為了使學生保持長久的學習興趣，也為了提高學生的課堂參與度，在本節課的教學方法選擇時，我選擇了“生活情境創設法”，目的是用學生熟悉的情境將抽象的數學知識形象化，進而在激發學生的學習熱情、提高學生學習效率的同時，也為學生應用意識的培養做好保障工作。所以在教學時，我引導學生思考以下情境：夏明近期正在看一本課外讀物，第一天看了書的1/8。第二天看了3/8。請問，夏明這兩天共看了這本課外讀物的多少？這樣的情境在生活中是非常常見的，所以引導學生進行生活情境的思考，不僅能夠激發學生的學習欲望，還能強化學生對相關數學問題的理解，對輕松課堂環境的營造以及課堂效率的提高也起著非常重要的作用。

三、從學生的發展入手選擇教學方法

“學生的發展”是各課教學活動的最終目的，也是課程價值體現的保障。所以，在小學數學教學法的選擇中，我們要從學生的發展入手，選擇合適的方法來培養健康成長、全面發展的人才，進而幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。

例如：在教學《統計》時，我選擇了“小組自主學習法”。首先，我將學生分成不同的小組，之后我組織學生對“我班學生的興趣愛好”進行調查，根據調查后的數據制作成“餅圖”，并自主與其他小組中的制作成果進行對比分析，交流自己的制作心得以及制作過程中遇到的問題。最后，我針對相關問題進行點評，以確保高效課堂順利實現。

又如：在教學《圓錐的認識》時，我選擇的是“動手操作法”，在授課時，我引導學生自主制作一個圓錐，并按照教材中的相關概念，在自己制作的圓錐進行標注，并思考下面幾個問題：①圓錐的側面是一個怎樣的圖形？②圓錐的下底是一個怎樣的圖形？③圓錐是軸對稱圖形嗎？等等，引導學生在動手制作的過程中解決問題，進而在培養學生立體感的同時，為自主學習能力的提高做好保障工作。

在從學生的發展方面選擇教學方法時，我們一定要從多角度、多方面入手選擇合適的方法來促使學生獲得全面的發展，為學生綜合素質水平的提高做好基礎性工作。

以上幾點僅是我在《提高小學數學教學效率的有效策略研究》這一課題研究中產生的一些想法和研究的成果。作為新時期的小學數學教師，我們要提出有效的策略，選擇有效的教學方法，以促使學生在高效的數學課堂中獲得良好的發展。

參考文獻：

[1]黃偉星.小學數學教學策略的選擇與應用[J].黑龍江教育：小學文選版，2013（5）.

[2]趙嫦娥.淺談小學數學教學中的策略運用[J].學周刊：B，2013（9）.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2013年度課題《提高小學數學教學效率的有效策略研究》（課題批準號GS[2013]GHB0619）成果。

編輯 趙海宏