多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的誤區(qū)與對(duì)策

摘 要： 歷史學(xué)科的特點(diǎn)在于它的過(guò)去性、豐富性和綜合性。歷史是不能進(jìn)行試驗(yàn)、重演的，而多媒體技術(shù)卻可以將多種樣式的歷史資料用豐富、生動(dòng)的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來(lái)，再現(xiàn)歷史景象，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，有利于營(yíng)造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生思維空間，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 教學(xué)情境 誤區(qū)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。

歷史學(xué)科的特點(diǎn)在于它的過(guò)去性、豐富性和綜合性。歷史是不能進(jìn)行試驗(yàn)、重演的，而多媒體技術(shù)卻可以將多種樣式的歷史資料用豐富、生動(dòng)的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來(lái)，再現(xiàn)歷史景象，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，將有利于營(yíng)造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生思維空間，從而提高教學(xué)效率。

如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理、有效的歷史教學(xué)情境？是我們每一位歷史教師需要學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考的課題。本人多年從事初中和高中的歷史教學(xué)工作，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種誤區(qū)

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境忽視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

1.情境創(chuàng)設(shè)必須要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心。然而，有些教師在教學(xué)過(guò)程中，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境游離于教學(xué)主題、教學(xué)過(guò)程之外，不僅不能發(fā)揮情境的功能，反而成為課堂教學(xué)的干擾因素。

2.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，局限了教學(xué)效果。有些老師一味地追求情境教學(xué)，反而局限了學(xué)生的思維空間。情境創(chuàng)設(shè)徒有其表、牽強(qiáng)附會(huì)，并沒(méi)有起到很好的教學(xué)效果。只是在教學(xué)內(nèi)容上人為地裹上一層漂亮的外包裝，當(dāng)美麗的外包裝撕下后，學(xué)生對(duì)于干癟的內(nèi)容失去了興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境缺少系統(tǒng)性和整體性

歷史的多樣性和豐富性常常導(dǎo)致大量的圖片、史料、音響和視頻被用于課件中。有的教師往往熱衷于追求多媒體的顯示效果，學(xué)生對(duì)畫(huà)面顯示印象很深。但僅此而已，不能很好地掌握歷史知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺(jué)，缺少整體性和系統(tǒng)性。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境忽視學(xué)生年齡和認(rèn)知特征

1.有些老師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，忽視了不同年齡學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把在高中的素材、教學(xué)情境搬到初中來(lái)使用，或把相同的教學(xué)情境在不同年級(jí)段頻頻使用，其效果是可想而知的。

2.教師創(chuàng)設(shè)的情境雖然力求來(lái)自歷史事實(shí)，但是如果與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這樣的情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分陌生的，不大可能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，也就無(wú)法讓學(xué)生借助情境有效融入學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境缺少互動(dòng)交流

多媒體把文字、圖片、視頻、聲音和動(dòng)畫(huà)等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性及強(qiáng)大的交互功能。然而事實(shí)上有的教師往往關(guān)注課件本身，而忽視師生、生生之間交流，有效利用交互功能的教師少之又少。

由于多媒體技術(shù)的介入，歷史教師注意的是屏幕上的圖像，學(xué)生注意的是接受屏幕上的圖像，師生之間情感的雙向交流變成了師與機(jī)、生與機(jī)的單向傳送與接收，師生之間、生生之間的情感因素和思維深度被削弱了。

二、如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)良好的開(kāi)端，但情境并不是越復(fù)雜越好，只有現(xiàn)實(shí)的、完整的、有價(jià)值、富有教學(xué)意義的情境才是好的學(xué)習(xí)情境。要使創(chuàng)設(shè)的情境合理、有價(jià)值、有實(shí)效，至少必須注意以下幾點(diǎn)。

（一）追求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)效性

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、教師的教學(xué)水平和多媒體操作水平，又要考慮歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，真正讓歷史多媒體教學(xué)實(shí)用、高效。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的本意是給歷史教學(xué)加入活力。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該聯(lián)系所要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要去創(chuàng)設(shè)情境。要全面，但更要主次分明，突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓樸實(shí)、有效的情境貫穿一節(jié)課的始終，這樣才能使情境更有價(jià)值。

（二）領(lǐng)悟創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的簡(jiǎn)約性

1.讓簡(jiǎn)約情境為教學(xué)服務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，冗長(zhǎng)的情境引入，不僅占用了課堂時(shí)間，也更易使同學(xué)們產(chǎn)生審美疲勞，產(chǎn)生“耐藥性”。教學(xué)就如平常生活，簡(jiǎn)明實(shí)用，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

2.情境創(chuàng)設(shè)不在多，而貴于精。不讓多、繁的情境充斥著課堂，我們創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要重點(diǎn)突出，數(shù)量未必多，但一定要精。其實(shí)簡(jiǎn)潔的情境設(shè)計(jì)往往能起到意想不到的效果，這更有利于教師駕馭課堂，也有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。所以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，務(wù)必抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

（三）凸顯創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主體性

心理學(xué)家羅杰斯指出：“不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。”在歷史教學(xué)活動(dòng)中也不例外，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用。可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不可能取得高效率。

同時(shí)還要從中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體，使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的互動(dòng)性

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不應(yīng)是單向傳送和單向接收，應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題。通過(guò)師生對(duì)話、學(xué)生討論、學(xué)生互評(píng)和多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)感到有張有弛，精力充沛并思維活躍。

總之，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、質(zhì)疑、交流、感悟、批判和創(chuàng)造的情境，在具體的情境中激發(fā)學(xué)生求知欲望，點(diǎn)燃思維火花，從而提高歷史教學(xué)的效率。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境時(shí)要注重目的性、有效性、簡(jiǎn)約性、主體性和互動(dòng)性，當(dāng)用則用，當(dāng)舍則舍。多媒體技術(shù)不是“獨(dú)媒體”，多媒體技術(shù)不是“花架子”，多媒體技術(shù)也不是“空殼教師”，讓多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)出多彩絢麗的花朵。