在低年級數(shù)學課堂中尋求高效的教學

現(xiàn)在隨著新課程標準的逐漸推行，新課程的理念也逐漸成為教師上課的重要依據(jù)，并深入教師的課堂教學工作中。有效教學是教師在實現(xiàn)教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效課堂”都是我們永恒的追求。那如何在小學低年級數(shù)學課堂中尋求高效的教學呢？

一、密切聯(lián)系生活實際，提高課堂教學效率

新課程理念要求在小學低年級數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學習的興趣才越濃厚，學生自覺接納知識的程度越高。陶行知先生提出：“生活即教育。”因此，教學中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學與生活的橋梁，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，讓學生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會“數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活”，并讓學生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，還是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。這樣，一方面使學生有興趣進行思考和探索，另一方面又使學生感受到自身已有知識的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲。例如：教學《認識圖形》一課時，我首先出示學生熟悉的地磚，讓學生觀察它們有什么相同的地方。然后初步感知邊的概念：像這樣直直的一條線，我們就叫它邊。我們再一起數(shù)一數(shù)有幾條邊，再問我們身邊有這樣的圖形嗎？你能舉幾個例子嗎？這樣就充分體現(xiàn)了“數(shù)學就在我們的身邊”。又如：在《人民幣的認識》教學中，讓學生結(jié)合生活實際，說一說平時是怎樣花錢的，該如何節(jié)約用錢，在數(shù)學課堂教學中滲透思想教育。再如：在《認識時鐘》的教學中，讓學生說說平時是怎樣安排生活時間的，滲透養(yǎng)成良好生活習慣的教育。

二、動手實踐、探索新知，提高課堂教學效率

有效的課堂教學，不再是學生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動手實踐、自主創(chuàng)新。最有效的教學是讓學生參與到學習活動中，讓他們多種感官參與其中，體驗知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效地建構(gòu)知識。如：上二年級上冊的《統(tǒng)計》一課，為了突破本課的重難點：認識“以一格表示1個單位”的方塊統(tǒng)計圖，會用方塊統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結(jié)果。我做了如下的安排：1.先創(chuàng)設(shè)情境，引導學生聯(lián)系問題情境，思考可以用怎樣的辦法表示各種家禽的只數(shù)，引導學生利用已有的統(tǒng)計經(jīng)驗解決問題。2.利用雞、鴨的頭像圖片自己擺出象形統(tǒng)計圖。3.如果沒有小動物的頭像圖片，該怎么辦？以此啟發(fā)學生想出更簡單的表示方法，給予學生充足的時間，讓學生充分發(fā)揮各自的聰明才智去想辦法解決，然后把想到的各種辦法做交流、對比，得出可以用符號代替動物頭像，制作成方塊統(tǒng)計圖。讓學生在比較、篩選的過程中，切切實實地體會這種方法的優(yōu)勢，從而產(chǎn)生“想學”的愿望。果然在實施過程中，教師敢于放手的“導”給了學生積極探索的機會，燃起了他們主動交流的熱情，使他們活躍的思維得到了充分的展現(xiàn)，想出了許多連老師在預(yù)案里都沒考慮到的辦法。就這樣，教學的重難點也就順利得以突破了。這樣的教學，教師“扶”得少，學生創(chuàng)造得多，而且學得積極、學得主動、學得快樂。其實，每一次解決問題的時候，教師都應(yīng)該在方法上引導，在關(guān)鍵處點撥，要敢于放手讓他們運用自己喜歡的方式親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西，充分相信學生，放手讓學生去尋求解決的辦法，允許學生出現(xiàn)錯誤和不足，然后在對比和修正中掌握新知。這樣學生在親身經(jīng)歷、探究中學習到的知識遠比老師教的要扎實和牢固得多。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學效率

現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的美妙情景，集中演示時空變換的流動美，景色物態(tài)的色彩美，視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美，語言表達的韻律美；能把學習內(nèi)容的大和小、動和靜、虛和實、近和遠、快和慢、整體和局部之間相互轉(zhuǎn)化，打破時間、空間、宏觀和微觀為學生視聽帶來的限制，使學生的思維在短時間內(nèi)完成較大的跳躍，加大教學密度，節(jié)約教學時間。特別是信息量的擴大，多次反復重現(xiàn)及化抽象為具體的特點，使教學內(nèi)容鮮明生動，富于感染力，能有效地減輕學生的學習負擔，使“寓教于樂”成為可能。低年級的學生抽象思維能力較差，可他們好動、好奇心強，對新奇的事物比較敏感，因而在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來提高學生的學習興趣。如：教學《認識方向》，部分學生已經(jīng)會認了，教學的時候他們就會顯得不耐煩。如果這時老師還進行黑板式的教學，學生肯定沒有興趣。為此，依據(jù)教材內(nèi)容，在引入部分創(chuàng)設(shè)一個公園的場景。告訴學生：公園里有好多好玩的地方，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)⒂^，你們想去嗎？全班的學生就會活躍起來。接著出示一幅公園的場景圖，讓學生仔細觀察后說說公園中好玩的地方，但是每到一處一定要有數(shù)學知識。這樣學生就會自覺地去鞏固認識，且學習熱情高漲。又如：在教學《5的乘法口訣》，可以利用我們每個人都有的手指頭，來吸引學生的注意力。首先出現(xiàn)一只手，然后問小朋友一只手有幾個手指頭，那2只手、3只手、4只手、5只手呢？讓學生各抒己見，然后自己編出口訣。讓他們在一種快樂的氛圍中有聲有色地回答每個問題。

四、加強師生互動，活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效率

教師要想營造一個民主、平等的教學氛圍，首先要動之以情，通過自己的言談舉止給學生以溫暖感、親切感、敬佩感。教師微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情，可以感化學生，拉近師生距離。同時，教師還要善待學生，當學生犯了錯誤時，老師不一定能訓斥或嚴厲懲罰，而要耐心引導指正；當學生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時肯定、熱情鼓勵。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生共同互動，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生用“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等話語來表揚他們。對后進生不厭惡、不指責，耐心引導他們，熱情鼓勵他們。常對他們說：你能行。好好想一想，慢慢來。等等。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕心理，使學生在師生輕松愉快的合作互動中，圓滿完成了學習任務(wù)。

學生的學習興趣是搞好學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。只要學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會調(diào)動各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師一定要從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。每一節(jié)新課的教學，我都從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和他們生活相接近的情境。如：星期天到了，小朋友都喜歡出去玩，那我們今天一起去公園玩，好嗎？小朋友一聽說出去玩就來勁了。再如：認識了東、南、西、北這四個方向，我?guī)ьI(lǐng)小朋友來到操場，站在操場的中央，說說操場的東面、西面、南面、北面各有什么。這時小朋友的興致十分高，個個搶著說。這樣，學習任務(wù)便在快樂中、在師生互動中，不知不覺完成了。

要提高低年級數(shù)學課堂教學效率必須“因地制宜”“因材施教”，采用適合學生的教學方法和手段。我認為有效的課堂教學不僅有利于學生掌握知識，而且有助于學生提高能力。只有真正落實新課程改革，實現(xiàn)有效的課堂教學，才能使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。