數學教學要注重培養學生的創新精神和思維能力

隨著九年義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有一定的創新精神和實踐能力”的改革教育已成為數學教學中的一個重點。在實際教學過程中，激發學生的興趣的主動性，提高學生的創新精神和思維發展能力，已引起廣大教育工作者的高度重視。如何培養學生的創新精神和思維能力，找到培養創新精神和思維發展能力的有效途徑，在數學教學中顯得越來越重要。本文便從數學教學的角度淺談培養學生的創新精神和思維能力的做法。

一、激發培養學生創新精神和思維能力的興趣

興趣是推動學生的一種最實際的內驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分，也是創新的動力。但由于興趣不是與生俱來的，因此在數學教學中，我們要注重學生學習興趣和創新能力的培養。（一）利用學生“渴求未知的、力所能及”的學習心理，引發學生的求知欲，使他們因興趣而學，從而思考，并提出質疑，自覺地去解決問題、去創新。（二）合理滿足學生的好勝心理，創設成功經驗，培養創新的興趣，讓他們體會數學帶來的快樂。（三）利用數學中的美來培養學生的創新興趣。在教學中要充分利用線條美、色彩美等給學生強烈的感知，使他們充分體會數學給生活帶來的美，使他們產生創造美的欲望，驅使他們去創新。（四）利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等激發學生的創新興趣。（五）介紹數學在科技農業及戰爭中的應用等來激發學生的求知欲。

二、建立民主和諧的教學環境

培養學生的創新能力，首先要給學生創造一個民主和諧的環境。我們需要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師甚至是在家長的壓力下學習，而是學生自己自主地、主動地去學習。具體體現在以下幾點：（一）給學生足夠的思維時間和思維空間，讓學生之間交流思想、各抒己見，讓全體學生都有展示才華、發表自己意見的機會，同時培養學生的語言表達能力，增強自信心，拓展思路。（二）創設適宜且有趣的活動情境讓學生動手實驗得出結論，培養學生敢說、敢做的習慣。（三）鼓勵學生大膽提問，尊重學生別出心裁的想法，并對有創意的想法給予稱贊和鼓勵。（四）鼓勵學生敢于質疑，善于提出問題，敢于挑戰權威，因為創新往往是從問題開始，只有提出有價值觀的問題，才會有“創新”可言。

三、處理好求異與求同、發散與集中、形象與抽象的關系

鼓勵學生提出自己的不同見解和看法是必需的，但是創新同樣也離不開求同思維，因此，在教學中同樣要注意培養學生的求同思維。

創新也需要思維的發散和流暢，需要打破思維定勢，需要從多種角度思考問題，通過集中比較，選擇最優越、最新穎的想法和做法。因此，在教學中，應將發散與集中相結合，提倡舉一反三，同時也提倡舉三反一。

創新更離不開直覺思維、形象思維。在教學中，應注意引導學生認真仔細觀察每一件事，給學生形象直觀材料，豐富學生的直覺形象，但當中也不能忽視抽象的邏輯思維。

在教學中，只有處理好求異與求同，發散與集中，形象和抽象的辯證關系，才能促進學生的思維能力的發展，活躍思維，從而發展學生的創新能力。

四、教學過程中的探究性和實踐性

創新過程是一個不斷發現問題、不斷研究成果的過程。教師應當讓學生去觀察或實驗，然后提出猜想，最后去證明或驗證，從探索新知識的過程中，提高學生的創新精神和思維發展能力。

因此，在教學過程中，我們不只是讓學生掌握知識的結論，而是讓他們體驗知識的發生過程，理解知識。還要給學生提供實踐活動的機會，讓學生在實踐中運用知識轉換成拓展知識，體會知識的形成，學會分析問題和解決現實生活中的實際問題。

五、教學過程中，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力

在教學過程中，教師應運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解進行質疑，從而分析問題，并且尋求解決問題的途徑。而要培養學生解決問題的能力，則應該在課堂教學過程中多設計一些復雜多變的問題，讓學生養成自己動腦、動手解決問題的習慣。這樣一來才會使學生思維具有敏捷性，才能發表獨特見解。

數學課堂教學中對學生的創新精神和思維能力發展的培養，需要教師以現代教育的教學理論為指導，綜合全局，充分協調好教學中的各種因素，營造民主氛圍，讓學生在“樂學”的教學環境中，采取有效的教學方法，激發思維能力，弘揚獨特個性。只有這樣，學生的創新精神和思維能力才能得以發展。