論中職語文教師如何體現人文情懷

摘 要： 很長時間以來，中職語文教育特別強調語文的“工具性”，以“聽、說、讀、寫”為主要培養目標，針對這種“人文性”與“工具性”的比例嚴重失衡，筆者從語文教師的人文情懷談起，主要從尊重學生，關愛學生，贊美學生這三方面來體現語文教師對學生人文關懷。

關鍵詞： 中職 語文教師 人文情懷

愛因斯坦的文章中有這么一段論述，大意是：拋開了教科書和聽課筆記，忘記了考試背的細節，剩下的東西才有價值。也即拋開知識和技能，剩下的才是教育。一個人無論以后從事什么職業，他在平時表現出來的難以改變的習慣，即是一種教育。筆者認為，這就是一種人文教育，它尊重人的生命，重視人的價值、尊嚴。很長時間以來，語文都被“工具論”戴上了高帽，語文教師在課堂上把一篇篇文章肢解得破碎不堪，使充滿豐富情感和貫通古今文化的語文顯得枯燥無味，甚至在學生心中出現了“語文無用論”的思想。因為在語文課堂上“聽、說、讀、寫”能力的培養，異化成語文教師的一言堂，并且缺少了培養學生生命感受、世界萬物的情懷、事態萬千的審美，這減弱了語文的生命力。所以，功利性的教育也使語文變得庸俗?，F在，教育部大力號召語文學科進行改革，改變傳統的教學方式，要“以人為本”，尊重學生，以學生為主體。但是，為何近年來，媒體報道的大大小小發生在學生身上的悲劇性事件，依然令人觸目驚心，如學生自殺事件頻繁發生。筆者認為，這與教師的人文情懷有一定的關系，教育改革并不是喊口號就行得通，最有力、最有效的方法是，每一位教師都要行動起來，在學生面前言傳身教，這才能讓教育回歸常識，回歸人性。

“仁者愛人”，教師面對的對象是人，應該像仁者一樣去愛學生。在第25個教師節到來前夕，溫家寶到北京市第三十五中學調研，看望全校師生，并在學校主持召開北京市教師代表座談會。溫家寶強調：“當好一名教師，要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識，當做人生的最大樂趣。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。要給學生一個愛的環境，讓學生在愛的擁抱中成長。”那么中職語文教師如何在教學工作中對學生實施仁愛，表現人文情懷呢？

一、尊重學生

人與人是平等，教師比學生年長，身高或許是比學生高，但教師不能以這樣的優勢而在學生面前居高臨下。有個教育家曾經說過“蹲下來看孩子”。這告訴教師們要用心去看眼前的學生，理解他們，尊重他們。教師與學生之間是平等，外國的教育思想中認為教師是平等中的首席。教師可以把學生當做自己的弟弟妹妹，手拉著手前行，一起成長。筆者參加工作的時候，第一節課就把個人的聯系方式告訴學生，在課外筆者與學生進行短信交流或者QQ交流，這種溝通使筆者與學生的距離近了許多，成為生活和學習中的朋友。學生的心靈是單純的，學生的思想是活躍的。在千變萬化的世界中，一絲微笑，一臉生氣，都會引起他們的遐想。作為教師要尊重學生，與學生攜手共進。

在課堂上，筆者把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人。在語文教學中，筆者經常變換著教學方法，有時候采取互動式、有時候采取自主探究式，有時候采用實踐法，有時候實行點撥的形式，學生們在課堂中表現活躍，因為她們看到了老師的民主，看到了老師對她們的尊重。學生們在這平等的課堂中尋找到了歡樂，也尋找到了知識。

二、關愛學生

擁有博愛美德的教師才能得到學生的歡迎和愛戴。正如《紅樓夢》中的賈寶玉受到每一位女孩子的歡迎，是因為他對每個女孩都有愛護之心，有寬容之心。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。”人孰無過？知錯能改，善莫大焉，陶行知先生的四塊糖的教育思想很有價值，學生犯錯誤的時候，以寬容的心去面對，給人以機會，也是給自己一次機會。曾經有個學生跟筆者借錢，原因是她和她的姐姐騎摩托車撞到別人的玻璃，主人叫她賠500塊，她的姐姐被留在那里了，她回家向爸媽要錢，但爸媽不在家，然后急著叫筆者借500元給她。當筆者提出要去現場看看時，學生卻說不用了，這也證明了學生在說謊。然而筆者沒有在課堂上批評她，而是私下與這位學生溝通，詢問是否遇到困難，學生對筆者很愧疚，也很感謝。為何筆者采用這種方法？主要是考慮到當前的中職生逆反心里極強，過分的處罰往往會適得其反，以愛感化方能得到改正。

教師的博愛之心體現在以公平的心去愛每個學生，不要把私心帶進教育，學生對愛是敏感的，不能以任何理由少給那個學生一點愛?？鬃訉W生充滿了愛心，學生生病，孔子親往探視，例如，“伯牛有疾。子問之，自牖執其手，曰：‘亡之！命矣夫？斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”。師生之間親密如同父子，顏淵不幸病死，孔子極其悲痛，“哭之慟”?？鬃訉W生沒有高高在上的心理，而是采用一種平等友善的態度對待學生。墨家要求兼愛，愛天下的人。作為教師，更應該像君子那樣，以仁愛之心對待所有的學生。

三、贊美學生

教師美化學生能取悅學生之心，這是順應人與人交往中的交際規律，多贊美，多美化身邊的人會使對方產生喜悅之心。同樣，對方也會以相同的方式回應你，達到“兩情相悅”。教師與學生互相贊美，相處融洽，就能營造出一個和諧的課堂和友好的環境。贊美，是蜜糖，甜美學生。贊美，是肯定，支持學生。贊美，是鼓舞，激勵學生。然而，很多教師在教學過程中總是看到學生的缺點，沒有發現學生的優點，這種片面的認識導致教師與學生的沖突越來越嚴重。筆者所教的班級，每一位學生都表現得非常和善，這種和諧的氛圍得益于平時對學生的夸獎，當學生有好的表現，筆者及時表揚，當學生回答問題很響亮，筆者也會高度贊揚，連學生外表上的變化，筆者也會給予贊美。如學生穿新衣服時，學生穿新鞋子時，學生換新發型時，筆者都會去發現她們身上的美。世界上并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學生并不是缺少美，而是教師缺少了發現美的眼睛。每一位學生都有自己的不足，但是他們都有自己可愛的地方，作為教師更應該去發現學生的美，學生的人生和生活是需要美的，正值豆蔻年華的學生更需要美的滋潤。教師贊美了學生，也贊美了自己，這樣就能營造出幸福快樂的生活。

四、總結

中職語文教師的人文情懷主要體現在“以人為本”，尊重每一學生，關愛每一位學生，贊美每一位學生，引導學生尊重生命、愛護生命、美化生命。在語文教育的過程中，中職語文教師更應以這種人文理念指導教學，因為中職生在道德上，缺少仁義禮儀。在審美上，缺少分辨美丑的能力。雖然中職學校培養的是技術性人才，但是每一所學校的辦學宗旨都離不開育人，否則學校就跟市場上的培訓機構無差別了。中職學生畢業時面臨的是就業，必須要掌握相應的技能，但是踏入社會之前，應該學會做人，即具備人文精神。正如筆者所在的學校校訓是“修處事美德，習一技之長”，這一句話一直作為筆者的教學理念，在課堂中把育人和語文能力的培養結合起來，使語文的工具性和人文性達到統一。

參考文獻：

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