點燃學(xué)生心靈的興趣之火

摘 要： 如何把數(shù)學(xué)課變得生動有趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？ 本文談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾種激趣的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 信息技術(shù)游戲情境

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有樂學(xué)，才有積極性和主動性。那么如何把數(shù)學(xué)課變得生動有趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？

一、培養(yǎng)觀察能力，在觀察中激發(fā)興趣

觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

如，在教學(xué)“長方形面積公式”時，可讓學(xué)生觀察由12個1平方分米組成的不同形狀的長方形，并設(shè)計相應(yīng)表格，讓學(xué)生填出它的面積和長、寬的數(shù)值，然后啟發(fā)學(xué)生分析它們的面積與長、寬在數(shù)值上的關(guān)系。通過看圖填表，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)“長方形面積=長×寬”。這樣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生既不感到突然，又便于理解掌握新知識。

二、加強直觀教學(xué)，在形象中產(chǎn)生興趣

數(shù)學(xué)中的有很多知識具有抽象性，所以我們必須充分利用直觀的教學(xué)手段。“直觀”具有看得見、摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能最直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。在教學(xué)中要盡量運用直觀的教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學(xué)的知識。

例如，我在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的三角形，在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生動手量一量每個角的度數(shù)，算一算三個角的和是多少。學(xué)生通過量角、求和得出三角形的內(nèi)角和大約是180度。然后我又讓學(xué)生做了一個實驗：把三角形的每個角撕下來，拼在一起。通過這兩個實驗，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)無論用哪種方法，3個內(nèi)角都可以拼成一個平角，從而得出三角形的內(nèi)角和就是180度，促進(jìn)了由形象思維到抽象思維的主動發(fā)展。

三、運用信息技術(shù)，在愉快中充滿興趣

運用信息技術(shù)來教學(xué)，具有趣味性、直觀性、形象性等特點，能幫助學(xué)生探究更多的數(shù)學(xué)問題，將枯燥的問題變得形象、可視、充滿情趣，成為激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要手段。因此，在開始學(xué)習(xí)新知識時，我充分利用信息技術(shù)，用學(xué)生熟悉的、喜愛的內(nèi)容、材料或生活情境，努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的場景，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

例如：在教學(xué)《5的分與合》時，我抓住學(xué)生對孫悟空的喜愛與熟悉這一心理，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：孫悟空大鬧蟠桃會回到了花果山，并帶回了5個蟠桃，它要把這些蟠桃分給自己最疼愛的兩個猴孫，怎么分呢？話音剛落，教室里就像炸開了鍋一樣，同學(xué)們你一言我一語，激烈地探討，各抒己見。學(xué)生思維活躍，很自然地進(jìn)入到新知識的探索中。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的這一故事情境，有聲、有色、有趣，學(xué)生有如看動畫片一樣興趣高漲，學(xué)習(xí)的熱情也隨之升騰。

四、體驗成功喜悅，在自信中激起興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成長中自我提高的需要，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的、新的內(nèi)驅(qū)力，給新知識學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試探索，體驗成功，承認(rèn)學(xué)生個體差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生人人有機會獲得成功，從而體驗到不同層次的滿足感和成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)信心不足，認(rèn)為自己不如別人，常抱有破罐子破摔的心態(tài)。因此，教師在上課時，應(yīng)向他們提出一些他們能夠達(dá)到的要求，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們常處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到自己有能力學(xué)好，從而不斷增強自信心，改變原有的認(rèn)知，樹立信心，看到成功的喜悅，改變消極被動的局面。這樣他們的學(xué)習(xí)積極性就能逐漸被調(diào)動起來。他們在老師和同學(xué)們的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中延續(xù)興趣

愛游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)了知識，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉兩得。

六、把課堂引向生活，在現(xiàn)實生活中提高興趣

活潑好動是兒童的天性。把課本中靜態(tài)的情境，讓學(xué)生在動態(tài)表演中再現(xiàn)，放手讓學(xué)生動手實踐，有利于學(xué)生的體驗和感悟。教材中的情境是靜止的，并以語言敘述為主，教學(xué)的重要任務(wù)就是將這些靜止的情境還原成動態(tài)的、可操作的教學(xué)活動。教材中要求“動”起來的，教師必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生“動”起來的，要想方設(shè)法讓學(xué)生再現(xiàn)生活。如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我們把商店搬進(jìn)教室，讓學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行“演練”。一部分學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，一部分學(xué)生當(dāng)顧客，在實際的買賣和付款找錢的活動中，學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)識，提高了解決實際問題的能力。

如在認(rèn)識了物體的各種形狀后，我布置學(xué)生回去觀察周圍哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球狀的，并想想這些物體可不可以做成其他形狀，為什么？學(xué)生完成這個作業(yè)熱情很高，并且得到了多種不同的答案。有的學(xué)生說，硬幣是矮圓柱容易存放，如果做成長方體或正方體就會損壞衣服的口袋。有的學(xué)生說，汽車的輪胎是圓的，如果做成方的，汽車不但開不快，還有翻車的可能。還有的學(xué)生說，我想設(shè)計一個球形的電視，使坐在任何一個方向的人都能清楚地看到。這項作業(yè)使學(xué)生不但了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，更體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。