試論小學生數學學習習慣的培養

所謂“習慣”，就是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。實踐表明，良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態，在有規律、有節奏地活動中獲得優質效果。本文針對小學生數學學習習慣的培養問題，著重從三個方面進行論述。

1.小學生數學學習習慣的現狀

通過多年的一線教學實踐，筆者發現，學習成績好的學生，學習習慣一般都比較好；而學習較差的學生，學習習慣往往也比較差。數學學習中的不良習慣主要表現為：（1）字跡書寫潦草，歪七扭八，字母不像字母，數學不像數字。（2）審題、計算粗心大意。漏看數字、亂添數字、看錯運算符號、點錯小數點的現象時有發生。（3）答題時不打草稿，計算后不驗算，做錯后不能及時訂正。（4）學習的踏實性、誠實性不夠。有些學生做作業不善于獨立思考，記下老師所講的答案后，不能沉下心來想一想其中的原因，有些學生還愛抄襲別人的作業。

2.培養數學學習習慣的意義

俗話說：“好習慣終身受益”。俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習慣是人在神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！薄缎W數學教學大綱》明確指出：“在小學讓學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！苯虒W實踐表明，良好的學習習慣一旦養成，不僅能提高學生的數學素養，而且對學生今后的繼續教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。

3.數學學習習慣培養的策略

3.1發揮榜樣示范，營造“習慣”氛圍。

榜樣如鏡，似燈。榜樣的力量是無窮的。實踐表明，為學生樹立良好習慣養成的榜樣，能夠充分地激勵學生模仿學習，在一定程度上抑制學生不良學習習慣的養成。

3.1.1學生榜樣。在平時的數學課堂教學中，教師應積極發現學生在學習習慣方面的“閃光點”，為班級中的學生樹立榜樣。以“獨立思考的習慣”培養為例，針對一些學生在課堂發言時喜歡人云亦云的現象，筆者認真觀察那些積極發言，并能夠能過獨立思考提出與眾不同觀點的學生，對他們進行大力表揚，并設立“發現獎”，此鼓勵學生進行獨立思考。對于那些喜歡“隨風跟流”，不能獨立思考的學生，在其回答了問題之后，追問一個“為什么”，從而促其獨立思考。

3.1.2教師示范。教師的良好習慣也是學生學習的榜樣。如，有的老師在上課板書時潦草、不規范；做題、計算不認真等方面的不良習慣，往往都會給學生帶來不好的影響。因此，教師在平時教學中，一定要對自己的言行作控制，要嚴格要求自己，在各方面做學生的表率。

3.2強化行為訓練，促進習慣養成。

良好的學習習慣包含在數學學習的各個方面，如專心聽講、獨立思考、細心審題、勤打草稿、學會驗算，等等。實踐表明，要想培養學生在這些方面的習慣，必須強化學生的數學學習行為的訓練。

例1：培養“專心聽講”的學習習慣?！皩Ｐ穆犞v”具體包括兩方面的內容：一是專心聽老師講解，二是認真聽同學發言。對于學生“專心聽講”習慣的培養，除了嚴格要求外，教師還應做到教學語言的兒語化、教學內容的趣味化，以此激發學生認真聽講的興奮點。如，一位老師教學“分類”一節內容時，讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西，面對滿滿一桌子的玩具、圖片、水果，教師提問：“小朋友們帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，如果讓你們擺放在貨架上，誰會來分類放呢？”趣味化的新課導入由此開始。另外，教師還應在課堂教學中盡可能多提問學生，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。同時，要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。

例2：培養“打草稿的習慣”。良好的打草稿習慣能使人終身受益，是培養和提高學生的計算能力的保障。正如日本教育家多湖輝說：“草稿紙是人們思考過程的履歷表?！睂τ诖肆晳T的養成，教師應做到三點：（1）思想重視，形成認識；（2）規范要求，加強指導；（3）檢查評比，形成動力。以筆者的一次教學實踐為例，為了更好地引導學生形成對打草稿重要性的認識，教師任意出示一道稍有難度的數學計算題：23.5-（5.07+6.18）+8.25。此時，有的學生在直接進行心算；有的學生能夠主動拿出草稿本，進行規范的列式計算。在分析交流的過程中，教師積極引導學生對所選出的草稿規范，且計算正確的作業本進行評價。同時引導問：“同學們，你們想讓自己的草稿本成為優秀草稿本嗎？”同學們齊聲回答道：“想！”并趁機宣讀了《草稿本的使用要求及獎懲條例》。通過如此強化認識，學生打草稿的興趣在第一節課里就被激發了出來。

3.3重視學習評價，推動習慣發展。

為了更好地推動學生的數學學習習慣養成，我們還應充分發揮評價的激勵功能。因此，在平時的數學學習習慣養成的評價上，要堅持以素質化為要求，突出評價主體，注重評價方式，可采用教師評價、學生互評，以及學生自評相結合的形式進行。仍以“打草稿習慣的養成”為例，可鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變為多主體共同參與的活動。以此激發學生學習熱情，促進學生良好學習習慣的養成。

總之，習慣是一種力量，也是一種能量的積蓄。良好的學習習慣對于學生的終生發展起著重要的作用。在今后的數學教學中應不斷加大學習習慣的培養力度。

參考文獻：

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