淺論初中化學(xué)教學(xué)中“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)

摘 要： “情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)”是新課程提出的核心目標(biāo)之一。作者認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中，教師首先要深刻挖掘教材中蘊(yùn)含著的“情感態(tài)度與價值觀”的教育素材，運(yùn)用這些素材對學(xué)生實(shí)施有效的滲透與教育；其次是培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”應(yīng)遵循“體驗(yàn)性”這一基本原則，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中注重讓學(xué)生去體驗(yàn)化學(xué)、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會，從而實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的升華。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 情感態(tài)度與價值觀 教育素材 體驗(yàn)性原則

1.引言

教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)課程要“通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來體現(xiàn)對未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”，構(gòu)建三維目標(biāo)相融合的義務(wù)教育階段化的目標(biāo)體系。“情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)”作為新課程提出的核心目標(biāo)之一，在當(dāng)前課程改革實(shí)踐中，逐漸得到了一線教師的關(guān)注。本文擬就“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)這一主題，并結(jié)合滬教版化學(xué)教材的內(nèi)容，談一談自己的看法。

2.挖掘教材中“情感態(tài)度與價值觀”的教育素材，實(shí)施有效教育

滬教版初中化學(xué)教科書中，有許多課題本身就是進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育的良好素材，在這些課題中，“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)是三維目標(biāo)的核心，需要教師在教學(xué)中有所側(cè)重。諸如：扉頁后面“寫給同學(xué)們的話”（緒言）；第一章《開啟化學(xué)之門》第一節(jié)“化學(xué)給我們帶來什么”，從三個方面闡述了化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的密切關(guān)系：（一）化學(xué)幫助我們正確認(rèn)識物質(zhì)；（二）化學(xué)指導(dǎo)人類合理利用資源；（三）化學(xué)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。另外在本節(jié)最后的“交流與討論”中布置了這樣的作業(yè)：“現(xiàn)代社會，人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。請你從日常生活中的衣、食、住、行各方面舉例證明這一點(diǎn)?！庇秩?，第9章《化學(xué)與社會發(fā)展》從三個方面講述了能源、材料、環(huán)境這三個領(lǐng)域的研究都離不開化學(xué)：（一）化學(xué)有助于人類解決能源危機(jī)；（二）化學(xué)為人類提供更豐富的材料；（三）化學(xué)能保護(hù)和改善人類賴以生存的環(huán)境。

“情感態(tài)度與價值觀”的教育素材還以基礎(chǔ)知識的傳授與技能的培養(yǎng)為載體，蘊(yùn)含在教材的字里行間，穿插于教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中。譬如：（一）在學(xué)習(xí)第2章中的“探究空氣的成分”及第9章中“還人類潔凈的空氣”等內(nèi)容時，要讓學(xué)生認(rèn)識到空氣的質(zhì)量對于人類的生存至關(guān)重要。全球性氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等全球性問題都與空氣污染有關(guān)。防治空氣污染是保護(hù)人類生存、保障社會持續(xù)發(fā)展的全球性大事。（二）在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”時，讓學(xué)生既知道二氧化碳對人類有利的一面，又認(rèn)識到二氧化碳的過量排放會影響人類生活和社會的可持續(xù)發(fā)展，這說明任何物質(zhì)都具有兩重性。（三）在學(xué)習(xí)“自然界中的水”“保護(hù)水資源”相關(guān)內(nèi)容時，要讓學(xué)生明白有很多國家和地區(qū)長期處于缺水狀態(tài)，我國人一些地區(qū)嚴(yán)重缺水。由于生活用水任意排放、農(nóng)藥化肥不合理使用、“工業(yè)三廢”隨意排放，導(dǎo)致了水體的污染，加劇了水資源的危機(jī)。課堂上要通過列舉事實(shí)，教育學(xué)生樹立保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。（四）在“燃燒的條件”、“爆炸”內(nèi)容的教學(xué)中，要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，尤其要強(qiáng)調(diào)對反應(yīng)條件的控制，滲透“量變引起質(zhì)變”的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。（五）在“化學(xué)與材料”的教學(xué)中，可以通過圖片向?qū)W生展示材料科學(xué)領(lǐng)域的新成就，讓學(xué)生體會到從人們的衣食住行到太空世界的探索都離不開化學(xué)材料，人類生活水平的提高與人類文明的進(jìn)步都與化學(xué)息息相關(guān)。（六）“活動與探究”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，使每一次探究活動都能成為“情感態(tài)度與價值觀”教育的催化劑，借此培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、善于觀察、勇于質(zhì)疑、樂于分享的積極態(tài)度和實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的探索品質(zhì)。

綜上所述，教師要善于挖掘教材中“情感態(tài)度與價值觀”的教育素材，對學(xué)生實(shí)施有效教育，幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，關(guān)心國家和社會進(jìn)步，形成積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)對社會的責(zé)任心與使命感。

3.培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”應(yīng)遵循“體驗(yàn)性”這一基本原則

“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)應(yīng)以情感認(rèn)知載體為基礎(chǔ)，以問題、情景為中介，通過學(xué)生的參與、體驗(yàn)，以情感的獲得、以態(tài)度的養(yǎng)成、價值觀的生成為最終目標(biāo)?！绑w驗(yàn)”是形成“情感態(tài)度與價值觀”的有效方式，培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”應(yīng)遵循“體驗(yàn)性”這一基本原則，注重落實(shí)三個“體驗(yàn)”，即在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中注重讓學(xué)生去“體驗(yàn)化學(xué)”、“體驗(yàn)生活”、“體驗(yàn)社會”，從而達(dá)到“情感態(tài)度與價值觀”的升華。遵循“體驗(yàn)性”這一基本原則主要是基于如下的思想理論。

加涅的“學(xué)習(xí)結(jié)果分類說”告訴我們，“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)屬于“態(tài)度”這一類的學(xué)習(xí)結(jié)果。態(tài)度的學(xué)習(xí)是關(guān)于主客體關(guān)系的價值體驗(yàn)，主要解決“信不信”的“愿不愿”的問題，它根植于行為主體的情緒檢驗(yàn)和深層認(rèn)識。所以，要接納某種新的態(tài)度或價值觀就必須有情感的認(rèn)同，將自己的身心融合進(jìn)去，才能獲得個人的理解，才可能把它們轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部需要并在實(shí)踐中予以遵從?！罢軐W(xué)認(rèn)識論”也告訴我們，“基本知識”和“基本技能”都屬于顯性知識，“情感態(tài)度與價值觀”則屬于緘默知識，而緘默知識主要是指人類在社會歷史進(jìn)程中積累起來的價值和精神文化，包括情感趣味、審美意識、科學(xué)價值等。這類知識更多的是個體在一定的任務(wù)情景中，通過參與活動，在活動中產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，逐漸積累、內(nèi)化習(xí)得的。因此，這類知識的學(xué)習(xí)必須以“情感—體驗(yàn)型”為學(xué)習(xí)方式。

4.結(jié)語

教師在備課時應(yīng)深入挖掘化學(xué)教材中蘊(yùn)含的“情感態(tài)度與價值觀”的教育素材，以知識的傳授和技能的培養(yǎng)作為載體，精心設(shè)計(jì)富有情感元素的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的需要和動機(jī)，喚起學(xué)生的深層體驗(yàn)與情感上的共鳴，真正使“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

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