活用教材，培養學生自學能力

摘 要： 自學是人生道路上的一把金鑰匙，初中英語教師應活用教材，通過培養興趣、激發學習動機、形成自己的學習方法、養成良好習慣，培養學生的自學能力。

關鍵詞： 活用教材 自學能力 初中英語教學

聯合國教科文組織提出：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人?！边@里所指的學習即是自學。我們很熟悉的一句話：活到老，學到老，也是指自學。古今中外，有許許多多杰出人士都是通過自學走上了成功之路的。由此可見，自學在我們的學習甚至以后的工作、生活中都起著舉足輕重的作用。

著名教育家葉圣陶曾說：教，是為了不教。《英語課程標準》目標總體描述中指出：初中階段的學生，對英語學習表現出較強的自信心，有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。從上面的描述看，對學生自學能力的要求在逐步加強。因此初中英語老師在日常教學中應重視學生自學能力的培養。不僅讓學生“學會”，而且讓學生“愛學”“會學”，達到“授人以魚”的目的。本文從學生課本出發，結合心理發展，談談如何運用教材，培養學生的自學能力。

一、活用教材，培養學習興趣

心理學認為：興趣以需要為基礎。需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要（如對科學、文化知識等）。人們若對某件事物或某項活動感到需要，就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量。

基于以上理論和學生在小學學過英語，部分學生對英語失去興趣的實際出發，我認為在七年級重新培養學生對英語的興趣非常必要。所以，在學生接觸教材時，利用教材開篇comic strip這兩只小狗來激發學生的興趣，告訴學生這兩只小狗將會成為我們的“書童”，將會成為我們的好朋友，陪伴我們走完整個初中英語學習過程。所以我們要了解、關心、愛護它們。學生馬上就對兩只小狗感興趣，要迫切地了解。通過第一節課，無論是成績優秀的學生還是相對薄弱的學生，都對初中英語學習有了興趣，從而主動自覺地學，不用旁人多提醒。

二、巧用教材，激發學習動機

要調動學生的學習動力，首先要激發他們的學習動機。學習動機是指學生將學習的愿望轉變為學習行動的心理動因，是發動和維持學習行動的力量。它是直接推動學生學習活動，以達到一定目的的一種內部動力，是激勵和引導人們學習的一種需要。

以《牛津初中英語》8B Unit 5為例，Unit 5介紹了國際慈善機構“奧比斯”成立及現在工作的目的是幫助世界上的眼疾患者。學生都是孩子，他們的本質都很善良，愿意為社會奉獻自己的一份力量。有不少學生在學習本單元之后都表示希望自己能成為奧比斯飛機上的一個工作人員。此時可提醒學生要成為奧比斯飛機上的一名光榮工作者，就要首先有一口流利的英語。這樣學習的愿望就會轉變成學習行動，為了自己的理想，學生從主觀上就會去學習。

三、善用教材，形成自己的學習方法

如果說興趣是基礎，動機是學生學習的內驅力，那么方法就是培養學生自學能力的關鍵。學生一旦有了適合自己的學習方法，就可起到事半功倍的作用。在日常教學中，結合教材，我經常從以下幾方面對學生進行自學方法的指導。

1.課堂學習方法的指導

課堂學習是簡便的學習途徑，但對于相當一部分學生來說，又是一種難掌握的技巧。為了增強課堂學習效果，學生必須做到最基本的三個環節：預習、聽課和復習。

（1）預習

“學起于思，思起于疑”。學習前，讓學生根據老師布置的預習要求，借助工具書、生詞表、網絡等手段，初步了解要學的內容。新單詞可以先試讀，對于不懂的地方要記錄下來，以便在課堂上變被動接受為主動求知。

（2）課堂聽課

學習的主陣地是課堂，課堂聽講是最主要的學習活動，它直接影響學習的效果。在課堂上，要做到認真聽課，排除雜念、積極參與課堂討論，踴躍回答問題，此外還要記好筆記，將課堂上不同于自己的好觀點記錄下來，為自己所用，同時記下沒有及時解決的問題，以便課后解決。

（3）課后復習

孔子說：溫故而知新。在學習中，復習起著承上起下地作用。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘速度起初很快，后來逐漸變慢。所以課后及時復習可以加強記憶，消化課堂上所學知識，同時還要在理解的基礎上復習和記憶，當然，學習英語很重要的一環就是要大聲朗讀和背誦，可以讀背單詞短語、課文甚至語法、筆記。

例如在教《牛津初中英語》9A unit 1的閱讀課文時，可以先布置學生查找中國12生肖及西方星座的信息，讓學生先預習單詞的朗讀和查找一些單詞的用法。在課堂上可以讓學生介紹生肖及星座的信息，說說他們自己的生肖及對應的星座，介紹自己預習過程中遇到的問題（包括單詞、語法、句子……），老師解疑，學生記下筆記，課后再加以復習鞏固，這樣就形成了一個完整的課堂學習。

2.閱讀方法的指導

閱讀是學生學習中最重要的學習方法，它可以影響到其他科目的學習甚至以后的生活。閱讀既可以提高閱讀速度和理解力，又可以培養語感，獲取信息。閱讀分為精讀、泛讀和速讀。

所謂讀書要“字求其訓，句索其旨”，“熟讀而精思”，指的就是精讀。許多中學生讀書存在不求甚解、囫圇吞棗的毛病。雖然花了大量的時間，但結果卻是只學皮毛。而精讀正是幫助學生克服這種毛病的一個有效方法。精讀必須有明確的目的，帶著問題去讀；根據標題、首尾段分析出文章的中心思想；根據上下文猜測詞意；能夠復述課文，并運用所學句型進行交際，培養自己運用語言的能力。

泛讀也叫略讀或瀏覽，是一種觀其大概的讀書方法。只要求對讀物進行大體的涉獵或粗略的通讀，除個別重要處或感興趣的部分外，一般不做深入研究和揣摩。它可以讓我們掌握知識，提高閱讀速度，擴大詞匯量，增長知識。在更多的情況下是作為精讀的一個起始環節而與精讀結合加以運用。

速讀作為一種學習技巧，受到越來越多學習研究專家的重視，掌握了這種方法，閱讀速度可以達到普通閱讀方式的十倍、幾十甚至上百倍。速度需要逐級訓練，在閱讀時必須注意力高度集中、擴大視幅、開動腦筋，它采取的是以句子、段落乃至整頁文字為視讀單位，以快速掃描的方式來讀的方法。

在教材中，每個單元都有大量的閱讀文章。我們可以利用這些文章，通過有目的、逐級深入的訓練，逐步讓學生掌握閱讀方法，根據需要來閱讀文章，從而達到理解文章的目的。

3.語法學習方法的指導

語法是語言規則的總結，學好語法可以加強理解，提高學習效率。學語法時，要引導學生細心琢磨語言規則的含義、用法特征，進行對比、歸納總結出這一語法知識的用法。

在牛津英語每個單元的第一、第二、三課時都會有與這個單元相關的語法點，在上grammar之前，可以先和學生一起把句子找出來，這些句子都是在前面已經反復操練過的，因此學生非常熟悉。然后可以和學生一起分析這些句子，得出語法結論，再配以適當的講解和練習，這樣學生對這些語法點就很熟悉了。

4.詞匯學習方法的指導

英語學習最大難關就是英語的詞匯，詞匯量小制約著學生聽、說、讀、寫、譯等方面技能的提高。在教學中可以通過語音規則、構詞規律、句中記憶、上下文語境、形象記憶、邏輯記憶等方法對學生進行單詞記憶的指導。

例如構詞規律，在教材中，多次出現利用前綴、后綴來記憶單詞的訓練。例如important加上前綴un，變成反義詞unimportant。這樣通過學習一個單詞就記住了兩個單詞。

四、靈用教材，養成良好的學習習慣

著名作家巴金曾說：孩子成功教育從好習慣培養開始。好的學習習慣有助于學生牢固掌握已學知識，有助于提高學生理解、表達的能力，有助于領悟語言文字的感情色彩，引起共鳴，得到教育，使學生終身受益。結合教材及英語學習的特點，我認為應從以下幾方面培養學生的學習習慣。

1.養成認真聽的習慣

上帝給了我們兩只耳朵，就是讓我們多聽。在英語教學中，可以利用各種教具對學生進行聽力的訓練，用英語組織課堂教學，盡可能為學生創造聽的語言環境。

2.養成經常說的習慣

英語學習中，要鼓勵學生從模仿開始，逐步形成自己的語言，鼓勵學生克服不敢開口說英語，害怕被別人取笑的心理，幫助他們逐步形成用英語進行交流的習慣。

3.養成大聲讀的習慣

俗話說：書讀百遍，其意自現。英語學習中，學生要背誦大量的單詞、句型、課文甚至語法。這些都需要大聲朗讀，大聲朗讀既能訓練發音器官，又能提高聽的能力。在教學中，每節課都讓出5分鐘時間讓學生朗讀，課后要求學生每天都進行20分鐘朗讀。

4.養成規范寫的習慣

有的學生書寫非常潦草，不僅會影響學習成績，而且養成了錯誤的書寫習慣就難以糾正。因此規范學生的書寫是非常必要的。規范書寫要從字母開始抓起，要求規范、美觀、工整、大方，注意筆順，保持合理的間距，卷面整潔，不潦草。這既是書法的要求，又是訓練書寫習慣的方法。

5.養成每日譯的習慣

譯，可以是翻譯一句話、寫一句自己想要說的話、日記，即使再不會譯，也可以鼓勵學生每天就譯一句話。日積月累，每天譯的句子不同，十天下來，學生也就會十個句子了。

學習是一種艱苦的勞動，要培養學生的自學能力不是一蹴而就的事。必須教師和學生通力合作，通過活、巧、善、靈運用手頭現有的教材，形成正確的學習方法和良好習慣，從而達到培養學生自學能力的目的。

當今社會，人們只有學會自學、不斷學習，才能適應社會的需要，才能在激烈的競爭中處于不敗之地。老師只能教學生幾年，以后的人生道路更需要學生自己學習，所以教會學生如何學習、終身學習才給了他們一把人生的金鑰匙。

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