信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)體會(huì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革命。它集圖、文、聲、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，各種感覺器官之間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，人人發(fā)展。

1.生動(dòng)有效，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。要構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)地展示知識(shí)脈絡(luò)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”，為了幫助學(xué)生理解兩種分法的不同含義，正確地區(qū)分兩種分法，建立正確合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)“第一種分法”和“第二種分法”后，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，提供較大容量的對(duì)比題組，作為學(xué)生進(jìn)行思維整合，獲取知識(shí)信息的感知材料，通過(guò)思維過(guò)程的對(duì)比展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。屏幕上先出示動(dòng)畫：“把12個(gè)圈平均套在4根柱子上，每根柱子套幾個(gè)？”學(xué)生列式后，屏幕上又出示：“把12個(gè)圈，每3個(gè)套在1根柱子上，要幾根柱子？”然后比較兩種分法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考過(guò)程中，比較異同，得出：兩種分法中，要分的數(shù)相同，都是除法計(jì)算，這是相同點(diǎn)；分法不同，算式不同，意義不同，這是不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，屏幕上再出示動(dòng)畫：“8只小鳥和4個(gè)鳥籠，怎樣使每個(gè)籠子里面鳥的只數(shù)一樣多？”這樣增加密度，強(qiáng)化表象，通過(guò)動(dòng)畫演示，為學(xué)生提供豐富的感知材料，能有效地建立起正確的概念，從而使學(xué)生形成正確合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣盎然，信心十足，在融洽的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.積極整合，改變課堂教學(xué)形式。

隨著小班化教學(xué)的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加了新的形式。基于這一思考，我有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如：《長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形》這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，創(chuàng)新能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其他認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”。這樣就能在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形。接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，效果較好。

3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于理清教學(xué)思路。

老師都有這樣的經(jīng)歷：思路清晰時(shí)，課就上得很順暢，整節(jié)課顯得張弛有度，詳略得當(dāng)；思路不清晰時(shí)，就會(huì)覺得重難點(diǎn)把握不了。雖然認(rèn)真地備了課，也考慮了學(xué)生實(shí)際，但仍然可能出現(xiàn)上課時(shí)無(wú)所適從的情況。有了信息技術(shù)和多媒體，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發(fā)生。因?yàn)槲覀兪前凑諅湔n教案做好課件，所以就能把無(wú)所適從的情況消滅在準(zhǔn)備階段。對(duì)于青年教師，課件則是教學(xué)過(guò)程的預(yù)演，教師根據(jù)課件演示，就能理清自己的教學(xué)思路了。

4.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。

在課件的使用中，利用演示效果解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率將會(huì)大大提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料（有影片、音樂(lè)、錄音、動(dòng)畫、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)。例如，我們可以根據(jù)自己任教班級(jí)的學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個(gè)性的課件。如一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用一些特殊的音響效果，還可以制作有趣的情景圖，動(dòng)畫，等等，以引起學(xué)生的注意。

5.信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)該遵循一定的原則。

5.1科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上需要與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗制濫造，牽強(qiáng)附會(huì)，撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能使信息現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。軟件（課件）也是一種“教材”，當(dāng)然也要符合教材的“科學(xué)性”要求，它所展示一切教學(xué)應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，包括所展示的教學(xué)內(nèi)容要有科學(xué)的知識(shí)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。

5.2實(shí)效性原則。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無(wú)比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，是從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，因此，我們要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，而不是拋開一切只要用到它就行。比如在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來(lái)體會(huì)長(zhǎng)度，用手掂來(lái)體會(huì)質(zhì)量，通過(guò)觀察實(shí)物鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間更具有實(shí)效性。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就少用或干脆不用。

5.3最優(yōu)化原則。目前課堂上應(yīng)用的主要電教媒體大致有幻燈、投影、錄音、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、視頻展示臺(tái)計(jì)算機(jī)等。教師除了要會(huì)進(jìn)行媒體操作外，還必須對(duì)媒體特性有全面了解，包括媒體結(jié)構(gòu)和功能、媒體呈現(xiàn)信息的特點(diǎn)、媒體的教學(xué)特點(diǎn)等，從而為選擇和應(yīng)用媒體做準(zhǔn)備。教師只有了解各種媒體的功能和熟悉操作程序，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，真正為教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到最優(yōu)化的效果。