論化學閱讀能力培養“三部曲”

閱讀能力是學生學習知識的一種基本能力。新課標指出閱讀教學的目標是讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有效豐富積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”在素質教育過程中，化學試卷涉及大量信息題，越來越需要培養和提高學生化學閱讀能力。在教學中教師要注意引導學生認真閱讀化學教材，使他們逐步做到會讀書、讀好書，這既是學生學好化學的前提，又是進一步掌握化學知識的基礎。

那么，如何培養和提高學生的化學閱讀能力呢？下面我就談談自己在這方面的一些做法。

一、培育閱讀心理，形成閱讀習慣。

習慣是形成能力的關鍵，為了形成良好的閱讀習慣，首先要培育健康愉悅的閱讀心理。

1.培養良好的閱讀心理

人的行為是受人的心理活動支配的，培養出良好的閱讀心理，才會形成良好的閱讀習慣。這項工作應由初三緒言課開始，教師自始至終要求學生通讀教材，要有計劃、循序漸進地指導學生閱讀。例如在緒言課上，當在講完4個基本概念和做完演示實驗后，采用課堂上師生共同閱讀的方式，以求達到完整的教學效果。隨著學生閱讀能力的提高，可采取布置一些閱讀任務，要求獨立完成，養成獨立閱讀的習慣。根據教學大綱和學生的實際情況，定下一個幾乎人人都能達到的目標：通過一年的閱讀能力的培養，能較順利地閱讀教材，體會各段教材的意義，并能結合教材解答一些問題。由于這一目標是切實可行的，學生不會覺得遙不可及，而是“跳一跳，夠得著”的，平時的訓練中便能保持一種愉悅的閱讀心理。

2.閱讀習慣的形成

為了形成良好的閱讀習慣，精心設計是必要的。主要有：①帶著問題閱讀的習慣。這些問題可以是老師提出的，也可以是學生自己提出的，帶著問題閱讀可以提高閱讀的針對性，從而提高閱讀的實效。②讀思結合的習慣。閱讀能力是觀察能力、思維能力、記憶能力和語言能力的綜合體現。實踐證明，沒有思考的閱讀是沒有任何效果的。只有一邊閱讀，一邊聯系地思考，才能弄清所讀的內容，實際上帶著問題的閱讀習慣和讀思結合的閱讀習慣是相伴而行的。③讀寫結合的習慣。俗話說：拳不離手，曲不離口，作為學習的兩種重要手段，讀、寫一定要有機結合。這樣的閱讀，好像是在牽著一條線在走，非常清晰。④讀解（題）結合的習慣。解題，是了解學生掌握知識、技巧能力的好方法。經常有學生反映聽老師講例題時覺得很清楚，可一到自己做題便又覺得無從下手。如果學生有讀、解結合的習慣，這個問題就不復存在了。讀解結合可以是讀例題與解題相結合，讀筆記與解題相結合，等等，通過讀例題、讀筆記可以給學生提供多次的復習機會，通過解題可以檢驗閱讀的成效。

二、教給學生善讀的技藝。

1.化學概念的閱讀

閱讀化學概念是學好化學的重要臺階。在化學教材中，標題以外的黑體字一般都屬于概念性的范疇，每個概念的外延和內涵都是不同的?；瘜W概念的形成和掌握，直接關系到學生對所學知識的掌握與能力的培養。概念是客觀事物及其本質屬性在人腦中的反映，它具有邏輯性、概念性、抽象性等特點。閱讀化學概念時，主要抓關鍵的字、詞，引導學生剖析詞義，最終達到“其意自見”的境界。

2.化學圖形的閱讀

（1）理論圖。化學中的理論圖，由于內容抽象，用圖可以使理論形象化，增強感性認識，便于理解概念。在引導學生閱讀時，著重指出與概念密切相關的部分，閱讀的注意點應隨教材內容而變化。

（2）曲線圖。化學中的曲線圖，多屬于一些綜合知識的應用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學會坐標的應用。在每一條曲線中橫坐標和縱坐標所代表的化學意義，同時，還要了解圖上的點、線、面的化學意義。

（3）實驗裝置、操作圖。化學中的實驗裝置和實驗操作圖，可以引導學生在閱讀時，重點抓住實驗內容、實驗所需要的儀器和藥品、實驗裝置圖的原理、實驗要求的條件及推測實驗時的正確現象等幾個方面，著重思考化學實驗的原理、實驗結論、對實驗中各種化學現象的解釋。在學生閱讀的過程中，教師要指導學生明確觀察的目的、觀察的重點，運用正確的方法善于觀察，提高觀察能力。

3.實驗數據的閱讀

化學教材中的有關實驗數據，都是科學家們經過反復實驗而得出來的。數據的引用是為了說明某一概念。因此，在教材的閱讀中，教師要積極引導學生通過看數據的大小和數據之間有沒有內在聯系，培養學生從數據中發現問題、分析問題，并學會運用比較的方法。

三、訓練學生讀題，提高解題能力

學生經常反映“化學課很有趣，就是題做不對”，其原因之一就是不會讀題，沒有把題看懂，當然就不能按正確的思路解題。結果，做作業時間花得很多，收效卻很少。因此，在講解例題、做作業之前，一定要求學生反復讀題。在讀題中，第一，弄清題意，分析清楚本題所涉及的條件和化學反應及現象，其中特別要注意關鍵的字眼，如“完全反應”、“反應后”、“反應一段時間”，是反應物還是生成物，有反應還是沒有反應，等等。這些字眼是題中的條件或計算的依據。通過讀題弄清題目類型（計算題、實驗題、簡答題或推斷題），分清已知條件和所求，從化學涵義著手，確定解題的途徑。初中化學計算所用到的運算方法大都是比較簡單的，學生卻常常出現計算上的錯誤，究其原因，大都是由于學生未弄清化學計算所依據的概念、理論和實驗事實。

四、注意點

在指導學生讀書時，要繼續狠抓基礎知識的教學，讓學生熟練掌握基本概念和基礎理論，培養學生的論證說理能力。為達到以上的目的，還必須注意以下幾點：

1.課本敘述概念的條件及其局限性。氧化—還原反應，在初中僅從得氧失氧的角度分析；物質的分類時，化合物只從無機化合物分類；燃燒的條件僅限氧參與的一般燃燒等。

2.善于聯系科學實驗和生活實踐來理解課文內容。例如，初中化學課本上物質的性質實驗、制取實驗、鑒別，我們只要設計恰當的實驗裝置進行實驗，均能讀懂課文。與生活聯系較密切的發饅頭加堿，滅火器等，學生通過觀察就會獲得鮮明的印象，對教材就一目了然，很容易理解了。

3.不要放過疑難問題。要看書，要對問題理解，就要多下工夫，鉆進去，多問幾個為什么，特別不要放過似懂非懂的問題。

總之，培養和提高學生的化學閱讀能力是化學教學中一項長期的工作，但在實際操作中，我們可以始終抓住課前、課中、課后三個環節，對學生進行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓練，逐步使學生的化學閱讀能力得到穩步提高。