提高農村初中數學課堂教學有效性的途徑

摘 要： 要提高農村初中數學課堂教學的有效性，教師首先必須激發學生的學習興趣；其次要讀透教材，從學生實際出發進行教學；最后要營造一個和諧民主、積極進取的良好學習氛圍。

關鍵詞： 農村初中數學課堂教學 有效性 提高途徑

學生獲取知識的主渠道是課堂，而數學課堂教學中的探索研究，動手操作，小組合作討論等形式已成為學生獲取知識的重要手段。這些手段雖然給我們的數學課堂帶來了無限生機，但我們的教學和學生的學習行為在很多方面仍流于形式，并沒有取得理想的效果。那么如何才能提高農村初中數學課堂教學有效性呢？我認為要做到以下幾點。

一、激發學生的興趣。

興趣是最好的老師，在數學教學的開始階段，老師要根據教材和學生的實際情況選擇素材，激發學生的學習興趣。

1.聯系生活實際，讓學生體驗數學知識在生活中的應用，從而激發學生的學習興趣。數學雖然抽象性高，邏輯嚴密，但在現實生活中卻無處不在。比如家里的階梯式水電費、煤氣費，日常溫度與正負數，家庭的生活開支，放眼望去各種圖形，等等。既然生活中處處都有數學知識，那么生活知識一定可以幫助學生學習數學，所以教師一定要注意將生活中的數學引進課堂，讓學生感受到“數學來源于實踐，又應用于實踐。”

2.充分用好“做一做”，讓學生多動手，從而在動手中體會學數學帶來的樂趣。在講“合并同類項”這一課時，以前是讓學生直接做課本練習，通過練習讓學習先體會，再學習，但學生感到枯燥乏味，沒有學習的動力，課堂氣氛沉悶。于是我將練習改為讓學生做游戲，讓學生每人寫兩個單項式，抽五名同學下去找朋友，是同類項的便是他們的朋友。老師宣布完后，同學們精神為之一振，非常高興，被點到的同學迫不及待地找了，沒點到的高高舉著自己的紙片等別人來找。當吳婷找到陳安平時，陳安平卻說不是，老師沒有叫他們自己講理由，而是讓其他同學幫他們分析理由。然后問吳婷：“這個同學講得有沒有道理？”吳婷不好意思地點點頭說：“我沒有看清楚。”我又給了他們機會重新尋找朋友。隨著游戲的進行，五個人都找到了自己的朋友。在這個游戲之中，學生知道了幾個式子是不是同類項，一定要看字母是否相同，還要看相同字母的指數是否相同，同時體驗到了同類項可能不只有兩個，還可能是3個、4個或更多，還知道了所有的常數都是同類項。這節課的課堂氣氛特別活躍，學生在做中不但學到了知識，更重要的是在歡樂的氣氛中愿意去學了。在整個教學課堂中學生都是學習的主人，知識是學生自主探究出來的。經常開展這樣的活動有利于學生興趣和自信心的培養，從而讓學生慢慢地喜歡學習，提高課堂教學質量。

二、要讀透教材，從學生的實際出發。

1.在課堂教學中，教師必須對教材進行全面而系統、深入的解讀，理解教材編排的意圖。如蘇教版教材中的“空間與圖形”的主要熱點問題——推理與證明，進行了整體的設計，整套教材第一階段在七年級上冊《平面圖形的認識一》；第二階段在七年級下冊《平面圖形的認識二》；第三階段在八年級下冊進行《圖形與證明一》；九年級上冊又有《圖形與證明二》，從合理推理逐步過渡到演繹推理的方式，讓學生的學習循序漸進，逐步形成邏輯體系。從整體上理清教材的編排順序，便于教師準確把握各階段教材的教學內容及需要達到的目標。

2、在設計教學時必須從學生的認知水平出發，因材施教。選擇合理的教法實施有效教學，給學生以探究的空間，讓學生充分去做數學，感受數學。在探索中學習，引導學生深入思考。在數學教學中要善于抓住時機，引導學生深入思考，進入研究狀態，從而在學習過程中學會學習。

三、為學生構建一個和諧民主、積極進取的學習氛圍。

學生的學習動機與學習心理狀態往往直接受到課堂氣氛的影響。在課堂教學中多鼓勵，少批評，切不可歧視后進生，把學生的內在學習需求調動起來。

比如在初一新生中，總會有一些基礎薄弱的學生，他們并不是不想學好，而是平時學習過程中總是感到很吃力，久而久之就沒有了學習的動力。對于這類學生，首先是降低要求、抓好基礎，然后談提高。我在平時的課堂上十分關注基礎練習。比如學生卞某，由于是一偏僻小學的學生，家長為了讓他更好地發展將他送到我班。開學后一周左右，我就發現他上課總是很吃力，于是就找他談話，讓他注重基礎練習。對于平時的作業，只要求他能將其中最基礎的練習完成，而且在他完成基礎練習后，總會抓住一切機會在班上進行表揚、鼓勵。當他在課堂上舉手回答問題的時候，我總是將回答的機會給他。為了達到更好的效果，我們進行約定：當他舉右手的時候表示他對這個問題掌握了，而舉左手時說明有些不懂。半個學期下來，他舉手的次數越來越多，不但慢慢地追上了班上同學，而且越來越喜歡數學了。有一次，他家長對我說，他每次回家總是先拿出數學作業開始做。這就是所謂的“親其師而信其道”。

總之，每一位教師都應不斷學習，積累經驗，潛心鉆研，善于捕捉教學活動中的信息，認真反思自身的教學，努力提高課堂教學的有效性，讓學生獲得全面的發展。