淺析中等職業(yè)學(xué)校文言文教學(xué)策略

摘 要： 文言文教學(xué)既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承，又是提高學(xué)生語文水平及整體文化素質(zhì)的重要途徑。但是，職業(yè)學(xué)校的文言文教學(xué)因?yàn)槠渖础⒕蜆I(yè)等原因，跟高中初中有所不同。沒有了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)更多地憑興趣。學(xué)校側(cè)重技能培訓(xùn)，要求學(xué)生考取技能證書。職業(yè)學(xué)校文化課的地位與初中、普通高中是明顯不同的，而文言文，更是成了雞肋。其實(shí)，職業(yè)學(xué)校的文言文課堂，也可以是生動(dòng)有趣，氣氛活躍的。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 文言文 現(xiàn)狀 策略

“經(jīng)過千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文，是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華。”文言文教學(xué)既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承，又是提高學(xué)生語文水平及整體文化素質(zhì)的重要途徑。但是，職業(yè)學(xué)校的文言文教學(xué)因?yàn)槠渖础⒕蜆I(yè)等原因，跟高中初中有所不同。沒有了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)更多的是憑興趣，學(xué)校側(cè)重技能培訓(xùn)，要求學(xué)生考取技能證書。職業(yè)學(xué)校文化課的地位與初中、普通高中是明顯不同的，而文言文，更是成了雞肋。其實(shí)，職業(yè)學(xué)校的文言文課堂，也可以是生動(dòng)有趣，氣氛活躍的。

一、中等職業(yè)學(xué)校文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)方式固定化

逐字逐句的串講一直是文言文教學(xué)的主要形式，要求學(xué)生記筆記，然后背誦字、詞、句的解釋，翻譯、背誦課文，做習(xí)題等。老師通常把知識(shí)點(diǎn)講完，學(xué)生懂不懂，會(huì)不會(huì)都靠自己。職高的文言文課堂，相比其他課堂，更加死氣沉沉，沒有活力。用這樣的教學(xué)方式，老師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。枯燥的文字只能使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)文言文。

（二）學(xué)生對(duì)文言文缺乏興趣

中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中遇到的挫折較多，因而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不自信，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最普遍、最常見、最突出的心理問題。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師。課堂上，面對(duì)老師提出的問題，即使心里有想法，他們也不愿意表達(dá)出來，造成課堂死氣沉沉，沒有活力。

但是，中職學(xué)生也有這個(gè)年齡段孩子的共同性格，如生性活潑、比較好動(dòng)，對(duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。這就給我們改進(jìn)文言文教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供了可行性。

（三）文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

在我任教的2011級(jí)五年制的學(xué)生中，做了一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂調(diào)查。2011級(jí)有96個(gè)人，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，喜歡的7人，占總?cè)藬?shù)7.3%；無所謂的30人，占總?cè)藬?shù)31.2%；不喜歡的42人，占總?cè)藬?shù)43.7%；討厭的17人，占總?cè)藬?shù)17.8%。從數(shù)據(jù)上看，大多數(shù)學(xué)生并不是討厭文言文。老師適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也是可以喜歡上文言文的。

二、中等職業(yè)學(xué)校的文言文教學(xué)策略

根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，側(cè)重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的積累，特別是學(xué)生也能從文言文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，感悟古詩文的魅力。

（一）注重課前預(yù)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的效率比較差，不能很好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。因而文言文的預(yù)習(xí)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講是有一定的難度的。所以，明確目標(biāo)，問題簡(jiǎn)單化，才能易于學(xué)生掌握。降低難度，才能使學(xué)生逐漸增強(qiáng)信心。每篇文言文講課之前，我都要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解文章的寫作背景，基礎(chǔ)字詞，最好能疏通全文。幾篇文章下來，學(xué)生按照了老師的要求去做，也在潛移默化中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）注重誦讀與背誦

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。它對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)作者思想感情的感悟，都有至關(guān)重要的作用。文言文通過誦讀能增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，讓他們?nèi)ケ痴b字詞的解釋會(huì)更加困難，通過熟讀而達(dá)到背誦的效果，對(duì)學(xué)生來說也更容易接受，容易掌握。

課堂誦讀的方法有很多，比如先聽老師范讀課文或聽錄音，再跟老師讀課文或自由讀、分角色讀、有感情朗讀等等。在讀的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，要讀得清晰、洪亮，不容許有絲毫含糊；節(jié)奏鮮明，關(guān)鍵在于能否正確地理解文句的意思以及文句所包含的感情，并力圖把體會(huì)到的感情通過誦讀表達(dá)出來；讀出基本的語氣，主要是讀出陳述、疑問、祈使、感嘆這四種語氣。誦讀可以幫助學(xué)生理解文句的意思，品味文字的優(yōu)美，體會(huì)文章的感情，領(lǐng)悟文章的奧妙。積累詞匯，逐步掌握文言文用詞造句的一些特點(diǎn)和規(guī)律。如《勸學(xué)》這篇課文，大綱要求全文背誦，學(xué)生第一反應(yīng)是嘆氣，覺得這是不可能完成的任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，讀一句背一句，不斷重復(fù)，不斷鞏固，一節(jié)課下來，課文第一段大部分學(xué)生已經(jīng)記住了。

誦讀是閱讀文言文的基本要求和基本功，熟讀直至能背誦，牢記于心才能增強(qiáng)語感，獲得感性認(rèn)識(shí)，理解文章的內(nèi)容。

（三）對(duì)教材的分析與整合

好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生關(guān)注課堂，關(guān)注教材。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理需求，讓教材更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力，教師對(duì)文章的把握非常重要，任何一篇文章要吃透，吃準(zhǔn)都是需要下大工夫的。文言文的寫作年代離現(xiàn)在太久，對(duì)當(dāng)時(shí)的思想潮流學(xué)生不易了解，文字上的生疏更加大了學(xué)習(xí)的難度。在對(duì)文章思想的把握上，就需要教師對(duì)文章進(jìn)行整合與分析，從最基本的線索、思路上為學(xué)生的理解做好鋪墊。《師說》是一篇關(guān)于從師必要性的議論文，駁斥了當(dāng)時(shí)因門第觀念而恥于從師的不良風(fēng)氣。文章的內(nèi)容有從師的必要性，從師的標(biāo)準(zhǔn)，從反面批判士大夫之族恥于從師的流俗等等，內(nèi)容較多，對(duì)于中職的學(xué)生來說，從整體上把握文章較有困難。在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，從全文的最后一段出發(fā)，設(shè)計(jì)了“文章寫給誰？”“為什么寫？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生從本段中找出“李蟠”，“不拘于時(shí)”，“能行古道”的答案，再以此找出當(dāng)“時(shí)”的流俗是什么，有什么不對(duì)，作者的觀點(diǎn)是什么等問題的答案。學(xué)生從自己找答案的過程中，理清文章的思路，教師再?gòu)淖h論文的論點(diǎn)論據(jù)，立論駁論加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解全文。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槠涮厥獾膶W(xué)習(xí)狀況，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，教師在教學(xué)的過程中，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教案，重視誦讀與背誦，可以在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)文言文的閱讀能力。

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