淺談如何愛崗敬業

教師被人們稱為人類靈魂的工程師，要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師既要重言教，又要重身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，具有優良的品德和高尚的情操。

《中小學教師職業道德修養》指出：“愛崗敬業精神是師德的核心內容。”愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。

愛崗敬業，是每一位教師神圣的職責。如何做到愛崗敬業呢？不妨從以下幾個方面做起。

一、熱愛教育，熱愛自己的學校。

教師要做到愛崗敬業，首先就要熱愛教育，熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身工作，對教育事業心存敬重，甚至以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦的，但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感。我們的工作，使無知頑童變成優秀學生，使迷惘的少年成為祖國的棟梁。人的一生是應該有明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。

二、熱愛學生，建立良好師生關系。

熱愛學生，是教師特有的一種寶貴的職業情感，是良好師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛，而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛，包涵了崇高的使命感和責任感。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并健康發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力地把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向前進。因此，教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到熱愛學生。正如蘇霍姆林斯基所說：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”

樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”激起他的自信；當學生痛苦時，應寬慰他；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯的學生，需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生體會到，老師是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹立良好的師德形象。

所以，我認為愛學生是教師傾情學生，傾情教育的必要條件。只要擁有一顆愛學生的心，無論面對的是多么繁重的工作，我們都會無怨無悔地付出。是不是有了愛一切問題都迎刃而解了呢？當然不是，有愛，還要有愛的智慧。

三、面向全體，促進學生全面發展。

要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望。教師應該公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，使他們從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有閃光點，在實際工作中要一分為二地看待學生，努力尋找適合他們特點的發展方向，使每一個學生都能有所收獲。身體素質好，成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下工夫，有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到適合自己的發展之路。

為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質，還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。要在教育實踐中，把教會學生做人、學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

四、身正為范，塑造人格魅力。

法國作家盧梭說：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。“親其師，則信其道；信其道，則循其步”。所以教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。“教師無小節，處處是楷模”。豐子愷把人格比作一只鼎，支撐這只鼎的三足是：思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統一，才能為人師表。蘇霍姆林斯基說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師若不是路標，縱然理論再豐富，教育形式再多樣，藝術性再強，也是無根之木、無源之水。每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的心靈深處，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育要求教師具有現代人的素質和高尚的人格，要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。

總之，我們應做到熱愛教育、熱愛學校；熱愛學生，建立良好的師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人格魅力。應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高素質，以適應時代需要，完成教書育人的重任。