初探當前農村寄宿制小學生面臨的問題及對策

農村寄宿制小學生發展存在的問題

1、學習成績持續下降。農村寄宿制小學的大規模設立是解決撤點并校出現的，寄宿制學校為了達到規模效益，擴大建設規模，增加班級人數，就難以保證教學質量，大部分學生到寄宿制學校上學后出現成績下降的現象。撤點并校前是小班教學，小班教學班級少，師生互動頻繁，關系融洽，老師對學生的輔導和關懷也相應較多。再加上孩子對新學校環境的不適應，都會影響孩子的學習。學生在學校不敢跟老師提出這些問題，也沒有能夠及時地跟家長反饋，長期下來就會導致學生的學習成績持續下降。

2、飲食規律及營養讓人堪憂。一些貧困地區的寄宿制小學甚至沒有食堂，沒有人專門為學生做飯，寄宿在學校的學生每人自帶一個小爐子，清早起來，用自帶的樹枝燒火做飯，天天吃白飯和酸菜湯。在一些地方的寄宿制小學調查發現，學生每天一日三餐按時就餐的比例僅為70%，還有30%的學生沒有按時就餐；65%的男學生表示在食堂吃飯不飽。農村寄宿制小學食堂大部分還不完善，副食供應不夠，富含優質蛋白質的肉、蛋、奶及豆類等食物相對較少，而優質蛋白質是中小學生生長發育過程中不可或缺的營養素，如果長期攝入不足，將對學生身體發育和智力產生影響。這樣，導致學生營養水平低下，普遍個頭矮小、發育不良，嚴重影響學生的健康成長；這也造成了學生在學習過程中表現出無精打采的樣子，心里就想著快點下課去吃飯，無心學習。這無不顯示出寄宿制學生的飲食方面讓人堪憂。

3、心理健康問題凸顯。寄宿制小學生的年齡一般都是在7～12歲，這個時期正是孩子性格養成的重要階段，有些孩子因為得不到家長的關心和呵護，缺少家庭的溫暖，遇到困難和問題不知道要向誰尋求幫助，要跟誰傾述。加上寄宿制小學并沒有安排有專業的心理輔導老師，不能給學生進行良好的心理健康教育，在學生遇到心里問題時也不能及時地幫助他們疏導和解決。特別是這個年齡段的女孩，生理心理都發生了變化，當遇到心理問題或困惑時，如果家長和老師沒能及時發現，及時對其進行疏導和幫助，就容易使其走向自卑、叛逆、自閉等，不利于其心理健康成長。

4、動手能力弱化，未來之路渺茫。俗話說：“窮人家的孩子早當家”，農村的孩子4、5歲就要開始幫著父母做各種家務和農活，如煮飯、燒水、喂養家禽，到田里除草、收割、放牛等，在勞動實踐中，孩子們不僅能夠學到了基本的勞動技能，也培養其熱愛勞動、熱愛家鄉的情感。實行寄宿制后，孩子們集中住校，每天學到的只是課本上的知識，老師給學生描繪的都是離開農村后的場景，讀書的唯一動力也就是為了走出山區，遠離農村，他們學到的價值就觀就是農村的一切都是落后的。這些孩子只重視讀書，越來越輕視勞動了，周末回家也以寫作業為借口，不干農活。孩子很小就離家住校，在封閉的環境里接受應試教育，十年寒窗后，能考上大學的不到30%，但考不上大學的這些孩子很難再回到農村。他們回到土地，不會干農活，也不情愿再干農活了，但是又找不到合適的工作，只能在村里游手好閑，碌碌無為，這些孩子，他們的前途在哪里？

解決農村寄宿制小學生發展問題的策略

·優化農村寄宿制小學教師結構

國家及地方政府教育部門應該根據各地區的實際情況，制定政策措施，激勵免費師范生到農村中小學任教，特別是到農村寄宿制學校，給農村寄宿制學校帶來新的生機和活力。為解決農村寄宿制小學教師問題，可實行城鄉中小學教師輪崗制，委派城里優秀教師送教下鄉，并堅持實效性原則。加強對農村寄宿制學校教師的在崗培訓，大力發展鞏固教師遠程培訓項目，并招收音樂、體育、品德、美術等專業教師，優化教師專業結構，才能保證寄宿制學生接受全面而專業的教育。西北師范大學萬明剛教授提出“農村撤點并校最充分的理由就是提高辦學效益，最動人的表述是讓農村孩子和城里人一樣享受到優質的教育資源，從而促進教育均衡發展。為什么優質教育資源不能到農村去，吃虧的總是農村的孩子？”這不能不讓我們深思反省。目前廣西通過實行義務教育教師“特設崗位”政策，為農村寄宿制小學的教師隊伍建設作了充足的后盾，國家和地方政府應該制定更完善好的政策，為特設崗位教師提供更好的保障，為農村中小學留住一批優秀師資隊伍。

·政府應該加大增加農村寄宿制學校的補貼

目前農村寄宿制小學面臨較大的問題是伙食供應不充足，學生營養不良。因此，政府應該加大增加農村寄宿制學校的伙食補貼，或者通過其他有效途徑向社會愛心人士募集資金資助?？梢运伎嫉膶嵤┓绞绞羌议L拿一點、政府補一點、社會捐一點三方集資的辦法，爭取使寄宿制學生每天只要交少量的錢就可以吃飽，并確保營養補給?！盀榫鈱W生膳食營養，強健學生體魄，陜西省鳳縣從2007年秋季開始，率先開始在義務教育階段寄宿制學校中逐步試行“蛋奶工程”，免費為學生早餐供應鮮奶、鮮雞蛋”。在政府的號召和支持下，將民生觸角延伸到下一代，小學生都能吃上了由政府免費發放的營養早餐，讓他們能夠健康成長。同時，義務教育新機制在廣大農村地區全面推進的同時，應進一步加大對農村貧困地區寄宿制小學生的資助力度，對一些寄宿貧困小學生不僅應當完全免收書費、學雜費，而且還應免費給這些住校學生提供住宿、伙食、交通補助等。

·加強寄宿制學校的日常管理

農村寄宿制小學要加強學校的日常管理，把管理制度規范化，人性化。教師要加大對小學生的教育監護作用，學校要針對小學生年紀小、自律性差、調皮、辨別是非能力差等特點，對他們要實施教育與監護一體化。既要對學生進行科學知識的教育，還要對其生活、安全進行管理和監督。政府教育部門應根據實際情況給寄宿制學校增配一定數量的專業生活輔導員，還要配備一定數量的后勤管理人員、醫務保健人員和專業心理老師，減少學校安全隱患。生活輔導員既要照顧小學生的飲食起居，還要身體力行、言傳身教，擔負起對孩子的教養責任，給孩子以母親般的關懷。

·豐富課外活動

政府和學校領導要重視引導，加強寄宿制小學生課余活動資源建設和管理，改善學生課外活動環境；寄宿制學校要認真組織好學生的校外活動，如桂林市雁山區的寄宿制小學，可以加強與附近的多所高校聯系，充分利用大學生的引領作用，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐的有效機制。學校老師晚上不上自習課的時間可以安排一些晚上活動，活動內容、形式由老師和同學選擇商量決定。在寄宿制小學，學校要本著“以群補短”的思想，積極引導學生主動參加各種興趣小組活動，如跳舞、大合唱、組織各種球隊等；培養學生多種興趣愛好，如民族手工藝制作、民族樂器、書法、畫畫等，使學生的校園生活更豐富多彩。

·開發校本課程，開設勞動課

校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。校本課程設計的目標是使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發展的及時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。農村寄宿制小學應該根據各地的自然條件、風土人情、教育環境等開發校本課程，使學生能夠學到與本民族密切相關的民族風情，了解本地區的風俗習慣，地域特點，傳承民族文化，培養學生熱愛家鄉的情懷。

根據農村寄宿制小學生的實際情況，學校還應該開設勞動課，特設勞動技能活動課。通過教學和勞動實踐，培養學生熱愛勞動的優良品質，養成勞動習慣，學會一定的勞動知識、技能和技巧?？梢岳眯@內閑散土地或租用校外農田，開辟勞動實驗田，作為校園勞動基地，并組建勞動興趣小組，與本地區的農業生產相聯系，達到了班班有基地，每個學生都能夠定期參加基地勞動。通過在校的勞動教育，使寄宿制學生改掉飯來張口，衣來伸手的習慣，爭當“勞動小能手”。自己力所能及的事情能自己做，爭取掌握更多生存的本領。這樣即使這些農村的孩子考不上大學，也可以很快回到農村，適應農村的生活。

（作者單位：廣西桂林農業學校）