以《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》為例說高效課堂

吳 秋

（深圳市寶安中學(xué)，廣東 深圳 518000）

高效課堂就是要在有限的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大進(jìn)步和最好發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)呢？我想以《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》為例談?wù)勛约簩?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、熟悉學(xué)情，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

學(xué)情，即學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)理解能力等因素。高效課堂并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)、找準(zhǔn)教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》之前，學(xué)生已有以下基礎(chǔ)知識(shí)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，知道經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源是資本主義私有制和生產(chǎn)社會(huì)化的矛盾、直接原因是生產(chǎn)和銷售的矛盾，羅斯福“新政”中國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的主要措施和基本成果，凱恩斯主義的核心主張；社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，知道蘇俄的“新經(jīng)濟(jì)政策”和“斯大林模式”的主要成就。學(xué)生已經(jīng)基本理解“經(jīng)濟(jì)體制一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平”等原理。學(xué)生的這些知識(shí)儲(chǔ)備和思想認(rèn)識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為整合教材的內(nèi)容提供了依據(jù)。課堂上做到心中有學(xué)生，心中有文本，我只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點(diǎn)難點(diǎn)處講，在排疑解惑中下工夫，而不是面面俱到。

二、整合教材，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

教材的重點(diǎn)內(nèi)容不僅是基礎(chǔ)知識(shí)中的最基本、最主要的內(nèi)容，而且在歷史學(xué)科系統(tǒng)的知識(shí)中往往具有承上啟下、貫穿古今、統(tǒng)帥全局的作用。這就要求教師在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量講清重點(diǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。而教材是按照歷史知識(shí)的邏輯聯(lián)系編寫的，要實(shí)現(xiàn)高效就必須重新整合教材的內(nèi)容突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》的主題是資本主義經(jīng)濟(jì)體制的自我調(diào)整和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生已了解的知識(shí)基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，從宏觀上將教材內(nèi)容整合成縱橫兩條線索：

縱向：始終緊扣調(diào)整前后的對(duì)比，突出“新變化”。

調(diào)整前 調(diào)整后調(diào)控手段 市場調(diào)控，自由放任（私人壟斷）政府干預(yù)，宏觀調(diào)控（國家壟斷資本主義）所有制和經(jīng)營制生產(chǎn)資料私有制和生產(chǎn)社會(huì)化的矛盾突出人民資本主義——股票分散化（資本社會(huì)化趨勢）經(jīng)營者革命——經(jīng)營管理的專業(yè)化（中間階層崛起）社會(huì)保障 應(yīng)急性（臨時(shí)救助）；救濟(jì)性（針對(duì)貧弱群體）制度化（從搖籃到墳?zāi)埂K身保障）普惠式（每個(gè)公民的基本權(quán)利）

通過縱向的對(duì)比，學(xué)生不難看出調(diào)整后的資本主義經(jīng)濟(jì)體制在一定程度上克服了生產(chǎn)的盲目性，緩和了生產(chǎn)資料私有制和生產(chǎn)社會(huì)化的矛盾，緩解了貧富分化，穩(wěn)定了社會(huì)秩序。因?yàn)闆]有從根本上解決資本主義經(jīng)濟(jì)體制的基本矛盾，調(diào)整的本身又會(huì)引發(fā)新的發(fā)展問題。

橫向：始終緊扣歐美資本主義經(jīng)濟(jì)體制和中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的對(duì)比，突出兩種經(jīng)濟(jì)體制的相互借鑒和競爭發(fā)展。

中國特色社會(huì)主義歐美資本主義經(jīng)濟(jì)體制經(jīng)濟(jì)體制所有制 私有制為主，部分國有化 公有制為主，多種所有制并存經(jīng)營制 所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分開 政企分開，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧分配制 按資分配為主，福利性分配為輔 按勞分配為主，多種分配方式并存

通過橫向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生不難看出兩種經(jīng)濟(jì)體制相互借鑒、競爭發(fā)展的特征，而不是簡單機(jī)械地比較兩種體制的優(yōu)劣，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人類文明發(fā)展模式的多樣性。

這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，既突出了新課的探究目標(biāo)，又兼顧了已學(xué)內(nèi)容的回顧和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。

三、以學(xué)促教，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心。

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”高效課堂要將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們教學(xué)設(shè)計(jì)的核心就是一切為了學(xué)生的學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有自己的收獲，課堂教學(xué)要真正照顧學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，提出不同的要求，因材施教，分層落實(shí)。

教學(xué)示例：人民資本主義和經(jīng)營者革命。

第一層次：什么是“人民資本主義”和“經(jīng)營者革命”？這兩個(gè)變化對(duì)資本主義社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？這兩個(gè)問題面向全班學(xué)生，通過閱讀教材的內(nèi)容，很容易找到答案，逐條列出就好。

第二層次：“人民資本主義”和“經(jīng)營者革命”的根源是什么？師生通過雙邊活動(dòng)得出結(jié)論——社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展對(duì)資金規(guī)模和經(jīng)營管理提出了更高的要求。

“人民資本主義”和“經(jīng)營者革命”對(duì)緩和資本主義體制內(nèi)部的基本矛盾有何意義？引導(dǎo)學(xué)生回顧經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根源——生產(chǎn)資料私有制和生產(chǎn)社會(huì)化的矛盾，“人民資本主義”通過股票分散化，使資本呈現(xiàn)社會(huì)化的趨勢，從而和生產(chǎn)的社會(huì)化相適應(yīng)；“經(jīng)營者革命”通過經(jīng)營管理的專業(yè)化來減少投資經(jīng)營的盲目性，從而提高投資效益，一大批經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)成長起來，成為社會(huì)的中間階層，使金字塔式的階層結(jié)構(gòu)向橄欖型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定。

這兩個(gè)問題逐步深入資本主義體制內(nèi)部的發(fā)展變化，需要一定基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力才能融會(huì)貫通，適合中層生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

第三層次：提供典型材料，展開深入探討。老師可以準(zhǔn)備一些同時(shí)期反映社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革成敗得失的材料和戰(zhàn)后資本主義調(diào)整進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋陀^理性地認(rèn)識(shí)人類文明發(fā)展模式的統(tǒng)一性和多樣性。

正如學(xué)者龐國維所說，自主學(xué)習(xí)就是建立在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。只要能產(chǎn)生學(xué)的沖動(dòng)，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地投入、認(rèn)真地參與、緊張地思維，就達(dá)到了高效課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。

四、典型訓(xùn)練，是高效課堂的補(bǔ)充。

課堂的時(shí)間是寶貴的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的主陣地。在課堂訓(xùn)練的選擇上一定要做到典型性和示范性，在精而不在多。通過學(xué)生的訓(xùn)練，老師的講解，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，我以2009年廣東高考題為典型例題，師生一起來解讀和分析。

材料 部分發(fā)達(dá)國家的社會(huì)福利及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

注：1995—2005年上述各國每年的社會(huì)福利開支占GDP比重與2001年的數(shù)據(jù)相當(dāng)。

——據(jù)劉玉安《福利國家與社會(huì)和諧：北歐模式探源》

問題：

（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)家克魯格曼有下列看法：①如果是窮人，那么“當(dāng)一個(gè)法國人絕對(duì)好于當(dāng)一個(gè)美國人”；②如果是富人，“做法國人就有其不利之處了”。請(qǐng)忽略其他因素，利用材料分析①的合理性；結(jié)合福利開支主要來自稅收這一事實(shí)，分析②的合理性。

（2）有人認(rèn)為，高福利會(huì)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展，低福利有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。請(qǐng)分析說明材料中的數(shù)據(jù)是否都支持這一觀點(diǎn)？（假定除福利水平高低之外，各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的條件相同）

（3）福利制度產(chǎn)生以來，反對(duì)與支持的立場始終并存。請(qǐng)分別為兩種立場各找兩個(gè)理由，并加以論證。（從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)公平和個(gè)人自由等等角度論證皆可）

數(shù)據(jù)表格材料是學(xué)生最不適應(yīng)的形式，要通過這個(gè)材料的解讀，引導(dǎo)學(xué)生如何敏銳發(fā)現(xiàn)材料中的有效信息，并透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。用高考題做范例，能夠讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)高考要求，明確解題思路，訓(xùn)練答題技巧。

構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。高效課堂，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的并重，中層生有收獲，尖子生有提高，各得其所，共同進(jìn)步。

［1］岳麓版.經(jīng)濟(jì)成長歷程.

［2］斯塔夫里阿諾斯.全球通史：1500年以后的世界.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，1988.

［3］鐘啟泉主編.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社.