計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程案例教學(xué)策略——以CorelDRAW軟件教學(xué)為例

徐 菲

（池州學(xué)院 現(xiàn)代傳媒系，安徽 池州247000）

在計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)的課程中，涉及了多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，這些軟件都是媒體應(yīng)用軟件，在教學(xué)過(guò)程中，這類軟件有一些共通的教學(xué)策略，筆者在從事CorelDRAW軟件的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了案例教學(xué)策略，并根據(jù)本校實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新具體教學(xué)操作流程，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。本文以計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的圖形圖像軟件中的CorelDraw作為研究對(duì)象，總結(jié)出案例教學(xué)策略的具體應(yīng)用，并希望能夠推廣至這類軟件教學(xué)策略過(guò)程中去。

1 軟件教學(xué)目前存在的問(wèn)題

CorelDRAW是功能強(qiáng)大的矢量圖形制作工具軟件，給設(shè)計(jì)師提供了矢量動(dòng)畫、頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作、位圖編輯和網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫等多種功能，學(xué)習(xí)這款軟件對(duì)于學(xué)生進(jìn)行矢量圖形設(shè)計(jì)和開發(fā)有著重要的意義。但目前學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知道該軟件，也略微了解軟件的幾個(gè)命令和工具，卻無(wú)法完成作品的設(shè)計(jì)，要么是低水平重復(fù)，要么無(wú)能力完成稍復(fù)雜的作品，與社會(huì)崗位對(duì)學(xué)生矢量圖形設(shè)計(jì)能力的要求有著很大的距離。

1.1 教材的使用問(wèn)題

目前所使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教程有兩種不同的類型：一類是將菜單、工具的功能和作用一一解釋和強(qiáng)調(diào)。這類教材很注重軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于軟件的框架和細(xì)節(jié)也很注意，但只能當(dāng)成工具書來(lái)對(duì)照參考，如果只是單純的作為教學(xué)的藍(lán)本，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生了解了該軟件，但無(wú)法用此軟件作出好的作品來(lái)，更談不上設(shè)計(jì)和開發(fā)了。

另一類教材是很少解釋軟件基礎(chǔ)知識(shí)，完全以項(xiàng)目和案例為主。為了讓學(xué)習(xí)“做出”案例的效果，這類教材會(huì)將每個(gè)步驟都一一列出，在這類教材中，最多的就是“下一步”或某種參數(shù)。學(xué)習(xí)者只能知其然，而不能知其所以然，即使“依葫蘆畫瓢”將案例模做出來(lái)，卻無(wú)法得知為什么要這么做，也就談不上獨(dú)立操作其他的作品甚至設(shè)計(jì)創(chuàng)作了。

因此在教學(xué)過(guò)程中一定要二者兼顧，將兩種教材有機(jī)的結(jié)合，劃分學(xué)生的必修部分和選修部分，在案例教學(xué)過(guò)程中一定要解釋原理和知識(shí)點(diǎn)，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)效果。

1.2 課時(shí)和教學(xué)安排問(wèn)題

一般的一種軟件的教學(xué)課程都只有一個(gè)學(xué)期，至多兩個(gè)學(xué)期，在十幾個(gè)到幾十個(gè)學(xué)時(shí)之間。這些課時(shí)若想將一種軟件講深講透是很不容易的，實(shí)際教學(xué)過(guò)中常常出現(xiàn)學(xué)生提起各種軟件都知曉，都會(huì)一點(diǎn)，但沒有一種軟件能夠用得精。這就要求教師不能單純按照課本授課，一定要有的放矢，有詳有略。以CoreldRAW軟件為例，大致分為繪圖工具和繪圖、使用顏色與填充對(duì)象、編輯與造形對(duì)象、排列與管理對(duì)象、符號(hào)、給對(duì)象增添三維效果、應(yīng)用透明度與透鏡、文字處理、位圖等近十章的內(nèi)容，如果平均用力，教學(xué)效果就會(huì)非常差。另外，目前軟件教學(xué)的課時(shí)安排是理論和實(shí)踐安排1:1，上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間分散，不利于學(xué)生大型作品的創(chuàng)作實(shí)踐，往往在機(jī)房里還沒完成素材收集，思路構(gòu)思下課的時(shí)間就到了，不利于課程實(shí)踐的開展。教師應(yīng)該通過(guò)集中實(shí)踐時(shí)間的辦法來(lái)進(jìn)行解決。

1.3 課堂教學(xué)方法問(wèn)題

在我校，應(yīng)用軟件的課程教學(xué)地點(diǎn)分為兩處，一處在多媒體教室內(nèi)，另一處在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。往往教師根據(jù)授課環(huán)境的不同選擇不同的教學(xué)方法，在多媒體教室里的授課以理論講授為主，而機(jī)房授課以學(xué)生自主實(shí)踐為主，可是這樣的教學(xué)方法的應(yīng)用很容易造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)，在多媒體教室講授理論時(shí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)踐，而單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房實(shí)踐時(shí)，又得不到理論指導(dǎo)而無(wú)法完成完整的作品，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)作。

2 案例教學(xué)策略的開展

在CorelDraw的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解這款軟件固然很重要，但作為開設(shè)這門課程的最終目的是以希望學(xué)生能夠利用這款軟件設(shè)計(jì)出合格的作品，甚至可以承擔(dān)社會(huì)各行業(yè)如廣告、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀等工作任務(wù)。這就一方面要求學(xué)生掌握這款軟件的基本框架、基本概念和基本命令操作，另一方面更重要的是要讓他們利用軟件多設(shè)計(jì)作品，完成最終的教學(xué)目的。因此，采用案例教學(xué)策略是非常必要的。在案例教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中分成兩個(gè)階段：

第一個(gè)階段：基礎(chǔ)階段通過(guò)演示和練習(xí)一些比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的案例，用來(lái)鞏固基本知識(shí)和基本操作。

第二個(gè)階段：提高階段。通過(guò)演示和練習(xí)一些大型的復(fù)雜的來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的案例，用來(lái)訓(xùn)練設(shè)計(jì)能力、綜合掌握軟件的能力。

2.1 基礎(chǔ)階段的教學(xué)方式

因?yàn)槲倚５挠?jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程的課時(shí)安排是理論和實(shí)踐課時(shí)1:1。理論課的教學(xué)場(chǎng)地是多媒體投影教室；室踐課的教學(xué)場(chǎng)地在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。教學(xué)的條件限制決定了基礎(chǔ)階段的案例教學(xué)主要集中在多媒體投影教室進(jìn)行。具體的程序見圖1：

圖1 基礎(chǔ)階段操作流程

在基礎(chǔ)部分，教師在完成了基本理論知識(shí)講授后，進(jìn)行基礎(chǔ)案例教學(xué)策略，案例演示是由教師來(lái)做，在教師演示過(guò)程中，學(xué)生觀摩并填寫步驟流程單。在教師演示結(jié)束后完成步驟流程和案例中使用的基本知識(shí)和基本概念的解析。接下來(lái)教師請(qǐng)一位學(xué)生練習(xí)，座位的同學(xué)觀摩并記錄演示學(xué)生的錯(cuò)誤和遺漏。演示完畢后教師帶領(lǐng)班級(jí)分析反思學(xué)生練習(xí)整個(gè)過(guò)程，最后教師對(duì)案例進(jìn)行擴(kuò)展和總結(jié)。如果條件允許每位同學(xué)一臺(tái)電腦的話，請(qǐng)一位同學(xué)練習(xí)就可以改變成每位同學(xué)在自己的電腦上練習(xí)，并對(duì)照教師演示過(guò)程進(jìn)行反思和記錄。

這樣安排教學(xué)，是為了讓同學(xué)們避免“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的情況發(fā)生，并通過(guò)記錄和反思，將學(xué)習(xí)從具體的案例上升到設(shè)計(jì)思路和軟件的操作原理上來(lái)。另外，通過(guò)抽取同學(xué)上講臺(tái)演示的方法，更有效的促進(jìn)了學(xué)生在觀察教師演示時(shí)認(rèn)真思考，避免了老師在上面做，學(xué)生在下面玩的現(xiàn)象。

在授課之前，教師會(huì)給每位同學(xué)發(fā)放一份文件“案例步驟流程記錄和反思”并對(duì)本案例中涉及到的基本概念和命令進(jìn)行闡述，這樣能夠?qū)④浖緦W(xué)習(xí)和實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生“知其然不知其所以然”的情況發(fā)生。

2.2 提高階段教學(xué)方式

具體過(guò)程見圖2：

圖2 提高階段操作流程

正是因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地的局限，提高階段不便于教師現(xiàn)場(chǎng)演示，筆者用來(lái)解決的辦法就是事先用屏幕錄制工具錄制好案例的制作過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里，將錄制過(guò)程文件即視頻教程分發(fā)給學(xué)生，并且連同該案例涉及到的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟以文本文件的形式同時(shí)分發(fā)。接下來(lái)是學(xué)生自主練習(xí)的階段，學(xué)習(xí)完視頻教程和文字教程后，學(xué)生自行操作，完成案例。完成案例后需要填寫反思表，因?yàn)樵趯W(xué)生自己制作過(guò)程中，存在錯(cuò)誤和疏忽，這些是值得注意的；但同時(shí)還有這樣的情況，有些步驟學(xué)生沒有按照教程來(lái)做也達(dá)到了相同的效果，甚至還有可能做的更好，這是激發(fā)學(xué)生自主思考，體現(xiàn)對(duì)了軟件理解和綜合運(yùn)用的能力。最后教師在收取作業(yè)時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和總結(jié)。在完成典型案例的演示和學(xué)習(xí)之外，教師還給學(xué)生提供了很多優(yōu)秀的作品，既可以開拓學(xué)生思路，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 案例教學(xué)策略的效果

經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期的授課，案例教學(xué)策略取得不錯(cuò)的效果，主要通過(guò)兩個(gè)方面體現(xiàn)。

3.1 問(wèn)卷調(diào)查

針對(duì)所授課班級(jí)的52人，發(fā)出問(wèn)卷52份，回收問(wèn)卷52份，有效問(wèn)卷49份。

問(wèn)卷調(diào)查中涉及了案例教學(xué)策略中的幾個(gè)具體操作的問(wèn)題，想就此了解案例教學(xué)策略及其具體操作是否對(duì)學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)有所幫助。如：認(rèn)為課堂授課中教師做實(shí)例演示的同時(shí)強(qiáng)調(diào)流程步驟和重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)你有沒有幫助？回答有幫助和很有幫助的占總數(shù)的86%；認(rèn)為教師提前錄制的視頻教程對(duì)學(xué)習(xí)軟件是否有幫助時(shí)，回答有幫助和很有幫助的占到總?cè)藬?shù)的93%，81%的回答認(rèn)為案例后的總結(jié)和擴(kuò)展很有幫助，有90.5%的同學(xué)回答案例教學(xué)策略對(duì)于自己學(xué)習(xí)該軟件很大的提高了興趣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查看來(lái)，案例教學(xué)策略在CorelDRAW這款軟件的教學(xué)是起到了一定的效果。

3.2 作品評(píng)價(jià)

在學(xué)期末，將本學(xué)期學(xué)生制作的作品進(jìn)行展示，聘請(qǐng)教師和高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)其進(jìn)行打分，普遍反映作品水平較以往有較大提高，學(xué)生對(duì)于軟件的理解更為深刻，能夠進(jìn)行較為復(fù)雜作品的設(shè)計(jì)與制作，基本能夠滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)矢量圖形設(shè)計(jì)處理的要求。

4 總結(jié)

在進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的CorelDRAW軟件課程教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)策略，創(chuàng)新案例教學(xué)策略具體流程，取得了不錯(cuò)的效果，但也還存在一些問(wèn)題：

學(xué)生對(duì)于教師要求記錄操作步驟和及時(shí)反思認(rèn)識(shí)不夠，執(zhí)行不認(rèn)真，隨著學(xué)習(xí)的深入，案例的操作越來(lái)越復(fù)雜才意識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義。教師應(yīng)該把工作做在前面，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的說(shuō)明和教育，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

學(xué)生在案例教學(xué)策略中已經(jīng)從完全的被動(dòng)信息接受發(fā)生了改變，但距離更主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還有一段距離。教師應(yīng)該運(yùn)用更多調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

在提高案例策略中，最后的擴(kuò)展步驟里，應(yīng)該向?qū)W生展示更多的優(yōu)秀作品，優(yōu)秀作品的選取應(yīng)該既有一定的挑戰(zhàn)性也不能太過(guò)復(fù)雜，以免讓學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及的感覺，應(yīng)該控制在“跳一跳、摘桃子”的區(qū)域內(nèi)。

案例教學(xué)策略在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)過(guò)程中是能夠起作用的，案例教學(xué)策略提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)軟件的理解和綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更快的做出符合社會(huì)行業(yè)要求的作品。

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