高職計算機網絡技術專業畢業設計探索與實踐*

李清平

（浙江育英職業技術學院 浙江 杭州 310018)

高職計算機網絡技術專業畢業設計探索與實踐*

李清平

（浙江育英職業技術學院 浙江 杭州 310018)

針對高職計算機網絡技術專業畢業設計（論文）指導的教學實踐工作存在的問題，提出了項目驅動——案例模塊化的實踐技能教學方法，運用仿真技術與實際操作相結合的方式，構建與創新了畢業設計選題系統，并結合實際案例，開展了高職計算機網絡技術專業畢業設計指導的探索與實踐研究。

高職；計算機網絡技術專業；畢業設計指導；項目驅動；案例模塊化

畢業設計是高等院校人才培養過程中不可或缺的重要環節，是最重要的實踐教學環節之一。其主要目的是培養和提高學生綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能來分析、解決實際問題以及動手操作的能力，使學生得到一次提升專業素質與實踐能力的綜合訓練。

與普通本、專科相比較，高職畢業設計有著自身特點和不同要求，集中體現在兩個方面：一是強調“以就業為導向”組織教學活動；二是突出培養學生具備以職業能力為核心的綜合能力。目前，從整體看，由于發展歷史、高校擴招、就業壓力、學風浮躁、高職教育發展不夠成熟等多方面的原因，目前高職院校的畢業設計環節不同程度地存在著以下問題：規范性差；對指導教師的管理與要求不嚴；畢業設計工作缺乏深入的理論研究和改革實踐；教師對學生要求不嚴，抄襲現象時有發生；指導教師鉆研業務不夠、水平不高；學生選題不切實際；畢業設計與學生找工作時間沖突等等。高職計算機科學與技術專業作為高職教育的一個重要組成部分，其畢業設計教學工作也不同程度地存在上述問題。高職計算機網絡技術專業作為高職計算機科學與技術專業的一個重要分支，由于創辦時間相對較短，基礎比較薄弱，上述問題尤為突出。如何提高計算機網絡技術專業的畢業設計質量已經成為亟待解決的問題。因此，開展適應高職計算機網絡技術專業畢業設計教學工作的探索與實踐研究是十分必要的，對于提高高職計算機網絡技術專業方向的畢業設計教學質量和畢業生專業技能素養具有重要意義。

目前，國內各大高等院校高度重視畢業設計的教學工作，在畢業設計教學研究方面做了大量工作，但大多數側重于畢業設計的質量管理、教學模式等的探索和研究，對高職高專畢業設計教學工作的研究集中在教學改革、模式構建等寬泛課題的研究上，很少有針對高職專業及專業方向畢業設計教學工作的實踐研究，且研究缺乏系統性，而對于高職計算機網絡技術專業方向畢業設計教學工作的探索與實踐更不多見。

我們針對適應高職計算機網絡技術專業畢業設計指導的教學實踐工作，在現有教學模式基礎上，通過對近幾年計算機網絡技術專業畢業設計實踐教學的廣泛調研，系統地開展了高職計算機網絡技術專業畢業設計指導的探索與實踐研究，以期促進高職高專院校計算機網絡技術專業畢業設計實踐教學不斷完善。

畢業設計存在的問題

從我院2010屆計算機網絡技術專業兩個班級的畢業設計匯總情況看，主要存在“兩低”問題。

一是選題單一，專業貼近度低。絕大部分學生的課題研究面都比較窄，綜合性研究幾乎沒有。2007計算機網絡技術班共41人，1人未提供畢業設計，其余40人中25人進行網站開發，15人進行系統設計。2008計算機網絡技術（3+2）班共33人，1人未提供畢業設計，其余32人全部進行網站開發。兩班合計，進行網站開發的占79.2%，進行系統設計的占20.8%。無論是開發的網站還是設計的系統，功能都比較單一。更重要的是，沒有體現計算機網絡技術專業的核心知識內容，如網絡規劃、網絡組建與配置、網絡安全等，與其他計算機專業，如計算機應用技術、計算機信息管理技術等的選題幾乎一致，并無明顯區別。

二是選題隨意，行業貼近度低。部分學生只是把《ASP.NET程序設計》、《JAVA程序設計》以及《Delphi程序設計》等課程的綜合練習稍稍修改或完善一下就當作畢業設計上交，并沒有將畢業設計和頂崗實習及就業崗位結合起來。2007計算機網絡技術班有7人的畢業設計與就業崗位相關聯，占17.5%；2008計算機網絡技術（3+2）班僅1人的畢業設計與就業崗位相關聯，占3.1%，兩班合計，貼近行業的畢業設計僅占班級總數的11.1%。

創新畢業設計指導方法

（一）構建選題系統

畢業設計選題是實現畢業設計教學目的、確保畢業設計質量的關鍵環節之一。高職計算機網絡技術專業的畢業設計選題的前提必須符合專業培養目標，所選課題應緊緊依托計算機網絡技術專業知識和技能。選題系統的構建應圍繞實用組網技術及技能、局域網規劃與設計、中小企業局域網組建、管理與維護的實現和計算機網絡安全及配置等。結合本專業崗位職業技能要求，我們構建并創新了畢業設計選題系統，其流程如圖1所示。

（二）指導實踐案例

現以“校園局域網的規劃與設計”選題作為典型案例，闡述采用項目驅動——案例模塊化實踐技能教學方法進行畢業設計課題指導的探索與實踐。

項目模塊設計 設計一個網絡拓撲結構如圖2所示的校園局域網，將其分解成局域網規劃、局域網硬件、虛擬網絡環境、網絡操作系統、接入互聯網、技術文檔撰寫等六個項目模塊，每個項目模塊又包含若干個任務。

圖1 高職計算機網絡技術專業畢業設計（論文）選題流程圖

圖2 校園局域網拓撲圖

設計任務分配 畢業設計教學工作以小組為單位，每個指導教師指導2個小組，每個小組5名成員。“校園局域網的規劃與設計”課題的六個項目模塊及其任務由一個小組5名成員合作完成。5名成員各自需完成的項目模塊和任務如表1所示。

表1 各成員需完成的項目模塊與任務劃分表

綜上所述，針對目前國內高職計算機網絡技術專業畢業設計選題過于單一、專業性不夠強且少與職業崗位貼近，以及指導畢業設計的實踐教學方法研究不夠系統的現狀，在現有教學模式基礎上，我們提出了項目驅動——案例模塊化的實踐技能教學方法，運用仿真技術與實際操作相結合的方式，構建與創新了畢業設計選題系統，并結合實際案例，深入開展了高職計算機網絡技術專業畢業設計指導的探索與實踐研究。

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（本欄責任編輯：謝良才）

G712

：A

：1672-5727（2012）02-0171-03

李清平（1969—)，男，江西萍鄉人，浙江育英職業技術學院副教授，主要從事計算機網絡技術及應用的教學與研究。

*本文系教育部高職高專計算機類專業2010年度規劃課題《基于仿真技術的適應高職計算機網絡技術專業畢業設計（論文)指導的探索與實踐》（課題編號：jzw59011080)；浙江省教育科學規劃2010年度（高校)研究課題《基于DynamipsGUI與NetSim的高職實用組網技術網絡仿真實驗教學方法研究》（課題編號：SCG265)的部分研究成果