基于性別差異的技校男生班英語教學(xué)策略

譚少玉

（廣州市高級(jí)技工學(xué)校 廣東 廣州 510100)

基于性別差異的技校男生班英語教學(xué)策略

譚少玉

（廣州市高級(jí)技工學(xué)校 廣東 廣州 510100)

由于技校專業(yè)設(shè)置的特殊性，某些專業(yè)班級(jí)出現(xiàn)了有別于普高班級(jí)男女生比例相當(dāng)?shù)木置妗Ｄ信谏怼⑿睦砩洗嬖谥町悾诙Z習(xí)得中也存在著差異。本文通過對(duì)影響男生英語學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行分析，探討在因材施教的基礎(chǔ)上，開展因性別施教的研究與實(shí)踐，以提高男生班英語教學(xué)的實(shí)效。

性別差異；技校；男生；英語教學(xué)；策略

我國的絕大多數(shù)中學(xué)都是男女生混合，男女生人數(shù)在每個(gè)班級(jí)中大多各占一半。而技工學(xué)校班級(jí)男女生比例非常不均衡，甚至出現(xiàn)一邊倒的問題。如機(jī)電、汽修、模具和電制班幾乎都是男生，而文秘、商務(wù)英語等班級(jí)則絕大部分是女生。英語教師反映，在男生班與女生班采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一授課進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式的情況下，男生班比女生班教學(xué)難度大，教學(xué)效果差。反思近年來的英語教學(xué)，實(shí)際教學(xué)工作中大量存在的性別問題沒有很好地解決，對(duì)男女生在英語學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究。如果充分了解在二語習(xí)得中影響男生發(fā)揮的因素，有的放矢，開展因性別施教的研究與實(shí)踐，可以彌補(bǔ)以往英語教學(xué)研究中的性別盲點(diǎn)，提高英語教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)性別差異的相關(guān)研究

英國女性教育社會(huì)學(xué)家埃克 （Sandra Acker）首先提出了“性別化教育（Gendered Education）”概念。女性主義教育哲學(xué)家簡·羅蘭·馬丁的“性別敏感（Gender-sensitive）”論認(rèn)為，教育應(yīng)對(duì)性別差異保持敏感，即對(duì)性別差異予以動(dòng)態(tài)、靈活及適度的把握，既不夸大性別差異，也不對(duì)其進(jìn)行刻板化的理解。

普通心理學(xué)一般認(rèn)為，男性大腦與女性大腦的結(jié)構(gòu)存在差異。人腦負(fù)責(zé)語言功能的區(qū)域主要集中在大腦的左側(cè)，而負(fù)責(zé)處理空間信息的區(qū)域主要位于大腦右側(cè)。女生大腦左半球的發(fā)展早于男生，而男生大腦右半球的發(fā)展早于女生。因此，一般說來，女生在語言信息處理方面較男生具有一定優(yōu)勢，善于語言敘述和描寫；而男生更擅長邏輯思維和空間思維。

上海《新聞晚報(bào)》對(duì)2006年上海高考考生的英語成績進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，男生群體英語測試總分比女生群體英語總分低達(dá)14.85分。廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心主任王初明教授告訴記者，性別因素在語言學(xué)習(xí)中的影響是國內(nèi)外語言教學(xué)專家長期關(guān)注并且一直在進(jìn)行研究的問題，但對(duì)于該因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響程度學(xué)術(shù)界始終存在爭議。王初明說，一般認(rèn)為，女生在學(xué)習(xí)母語時(shí)或許有優(yōu)于男生的傾向，但目前在二語習(xí)得研究領(lǐng)域，對(duì)于由生理差別引起的語言學(xué)習(xí)效果差異還有待研究。王教授同時(shí)表示，上海男生高考英語總分成績低于女生近15分，這的確是一個(gè)不小的差距，人們除了從生理方面找原因外，更應(yīng)從學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面尋找答案。

影響男生英語成績的因素分析

（一）智力因素

筆者抽取了兩個(gè)班的測驗(yàn)成績進(jìn)行調(diào)查，分別為總?cè)藬?shù)為41名女生的2008商務(wù)（1）班和總?cè)藬?shù)為45名男生的2008電制（1）班。測驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

從成績來看，女生明顯優(yōu)于男生，且在各大題型上女生都占優(yōu)勢，說明女生聽、說、讀、寫的能力強(qiáng)于男生，而且高分段人數(shù)女生居多，低分段人數(shù)男生居多。

究其原因，從生理上來講，女生擅長于言語聽覺和口語表述，口頭模仿能力強(qiáng)于男性，從而導(dǎo)致女生在語音上正確程度高于男生；女生由于生性耐心細(xì)致，閱讀興趣強(qiáng)、速度快，她們的英語成績，特別是客觀題和聽力題的成績，往往好于男生。并且女生形象思維發(fā)達(dá)，擅長遣詞造句，愛好寫作，所寫文章比男生通順達(dá)意，且情感色彩濃厚。綜上所述，二語習(xí)得中存在著男女性別差異，女生比男生在英語學(xué)習(xí)中具有優(yōu)勢。

表1 測驗(yàn)成績對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

（二）非智力因素

我們?cè)O(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，結(jié)合訪談，就兩班學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、授課方式、失敗歸因等進(jìn)行了調(diào)查分析。共發(fā)出問卷86份，收回有效問卷86份。

女生較男生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 學(xué)生對(duì)英語的喜歡程度是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，表2問題1的結(jié)果顯示：比起男生來，有相當(dāng)數(shù)量的女生答“喜歡”，這表明女生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比男生強(qiáng)烈得多，因而女生更有學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。而男生則不然，他們大多數(shù)對(duì)英語不感興趣。大多數(shù)女生學(xué)習(xí)英語的目的在于獲取英語知識(shí)，英語學(xué)習(xí)過程本身能使她們感到滿足，基本不會(huì)受外界因素的干擾，這是女生學(xué)習(xí)英語的一大優(yōu)勢。

表2 英語喜愛程度對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

女生較男生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性 通過訪談得知，女生的理想職業(yè)直接與英語相關(guān)的有教師、主持、播音、翻譯、導(dǎo)游、外企、外貿(mào)等；間接與英語相關(guān)的有管理、金融、護(hù)士、空姐、設(shè)計(jì)等；可能與英語無關(guān)的職業(yè)有：職員、藝術(shù)、店主等。男生的理想職業(yè)直接與英語相關(guān)的有：外企、外貿(mào)、留學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等；間接與英語相關(guān)的有管理、金融等；可能與英語無關(guān)的職業(yè)有老板、水電工、維修工、保安、技師等。表3問題3的結(jié)果顯示：將來欲從事與英語直接或間接相關(guān)職業(yè)的女生占有相當(dāng)大的比例；而男生只有少數(shù)人認(rèn)識(shí)到英語對(duì)他們有用，并且樂于從事相關(guān)職業(yè)，沒有職業(yè)理想的男生也比女生多。也就是說，女生更具有良好的學(xué)習(xí)目的這一學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)優(yōu)勢。

表3 理想職業(yè)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

女生愛“靜”而男生愛“動(dòng)”，女生較男生更專注 “90后”學(xué)生普遍活潑開朗，喜歡表現(xiàn)自我。課堂上喜歡角色扮演、情景模擬實(shí)訓(xùn)、小組活動(dòng)、互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)方式。女生偏愛有利于提高考試成績的單詞、句型的操練和語法講練，男生側(cè)重于討論、游戲等氣氛熱烈的上課方式。大部分女生上課認(rèn)真專注，而男生的注意力容易由事物或活動(dòng)本身直接引起，而且也容易由活動(dòng)目的、任務(wù)或活動(dòng)結(jié)果間接引起，但持久性差。

表4 喜愛的學(xué)習(xí)方式對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

對(duì)失敗的歸因，女生內(nèi)向而男生外向 女生往往把自己的失敗歸結(jié)為內(nèi)在原因，尤其是能力；而男生習(xí)慣把自己的失敗歸結(jié)為外部原因，如英語太難、教師教得不好或教師有偏見。國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，男女對(duì)失敗的不同歸因會(huì)影響兩性的成就差異和行為差異。

表5 歸因?qū)Ρ冉y(tǒng)計(jì)表

針對(duì)性別差異采取的英語教學(xué)策略

綜上所述，男生總體成績遜于女生，雖然存在智力結(jié)構(gòu)的差異，更主要是由非智力因素引起的。為了使男生能得到更好的發(fā)展，教師需要以學(xué)生為本，因性別施教，針對(duì)男生生理、心理的特點(diǎn)，調(diào)整男生班的英語教學(xué)策略。

（一）調(diào)動(dòng)情感策略

語言和情感緊密相連，情感因素又與學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的聯(lián)系。情感因素會(huì)影響學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的情感因素會(huì)促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)情感因素則起到一定的反作用。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響比對(duì)其他學(xué)科的影響要大。

對(duì)于男生，首先要端正他們的英語學(xué)習(xí)觀念，教育他們樹立遠(yuǎn)大理想，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，使英語學(xué)習(xí)成為他們自己的需求。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語其實(shí)跟智力并無多大相關(guān)，起決定作用的是非智力因素，特別是心理素質(zhì)。只要肯下功夫，肯多花時(shí)間，多培養(yǎng)對(duì)英語的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，不管是男是女，都能學(xué)好英語。

（二）改革課堂授課方式

課堂上，教師應(yīng)用豐富的形式吸引學(xué)生的注意力，避免形式單調(diào)。教師在課堂上加強(qiáng)直觀教學(xué)，可運(yùn)用實(shí)物、圖片、Flash、動(dòng)畫等，豐富男生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，使他們獲得生動(dòng)的表象并加深記憶，從而提高形象思維能力。

根據(jù)男生比較活躍、精力旺盛、喜歡探究的特點(diǎn)，可采用活動(dòng)課式的英語實(shí)踐教學(xué)模式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，鼓勵(lì)他們積極參與，在完成任務(wù)的過程中掌握和應(yīng)用知識(shí)。比如，教師在進(jìn)行“Sports”教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)男生扮演各種運(yùn)動(dòng)姿勢，介紹這些運(yùn)動(dòng)的規(guī)則等；在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，要求學(xué)生為課室和宿舍設(shè)計(jì)英語警示牌，如“Keep silent!”，“Be careful!”，“Get up early!”，“Don't smoke!”，“Don't sleep!”等。利用男生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，活動(dòng)可以采用競賽的形式。此外，還可以利用多媒體資源，讓學(xué)生大量接觸各種視聽資料，如英語電影、電視劇等。

（三）布置多樣性作業(yè)

首先，作業(yè)要有層次性。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，布置作業(yè)時(shí)按上、中、下三個(gè)難度層次來設(shè)計(jì)。讓男生根據(jù)自己的能力獨(dú)立完成，目的是讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣。

其次，作業(yè)要有實(shí)踐性。作業(yè)布置要選擇一些本身具有強(qiáng)烈吸引力的事物，這樣男生就樂于去完成這項(xiàng)作業(yè)。比如，現(xiàn)在越來越多的英語出現(xiàn)在街頭，教師可引導(dǎo)學(xué)生留意，布置他們?nèi)ナ占?“Made in China（中國制造）”、“Bank of China（中國銀行）、“Exit（出口）”、“Power（電源）”、“Metro（地鐵）”，等等。又比如，利用教師節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人，如“Happy Teachers'Day”，“Warm wishes at Thanksgiving”，“Best wishes! Keep yourself healthy!”等。當(dāng)教師讓學(xué)生做自我展示時(shí)，他們通常都會(huì)爭先恐后，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成功。

（四）調(diào)整評(píng)價(jià)方式

對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有別于普通教育評(píng)價(jià)，特別是作為基礎(chǔ)科目的公共英語，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差。為了鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含“過程”和“結(jié)果”兩個(gè)方面。注重活動(dòng)過程，把過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，堂上評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合。采用多元性評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂考核、書面作業(yè)、小組活動(dòng)、口頭表達(dá)、書面考試等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體構(gòu)成可如表6所示。

表6 英語學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表

男生具有區(qū)別于女生的性別心理特征，這使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上具有不同的傾向。研究男生在學(xué)習(xí)英語方面存在的問題，可以幫助他們找到更佳的學(xué)習(xí)方式。無論采取什么樣的教育措施和方法進(jìn)行教育，其基本策略都是揚(yáng)長補(bǔ)短。承認(rèn)性別差異，因性別施教，有助于教師更好地改善教學(xué)，從而提高男生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

[1]Jane Roland Martin.Reclaiming a Conversation：The Ideal of the Educated Woman[M].Newheaven：Yale University Press，1985.

[2]女生高考英語超男生15分 應(yīng)關(guān)注“因性施教”[N].新聞晚報(bào)升學(xué)周刊，2007-11-02.

[3]王曉珊.外語教學(xué)“因性施教”引發(fā)爭議[OL].[2007-11-12]. http：//paper.i21st.cn/index_21jx_issue_102.htm l.

G710

：A

：1672-5727（2012）02-0008-02

譚少玉（1971—)，女，廣東廣州人，教育碩士，廣州市高級(jí)技工學(xué)校講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。