依托創新文化建設 深化分層次實驗教學改革

郭 萍 王守信

太原科技大學 山西太原 030024

大學創新文化建設是提高現代大學核心競爭力的精神基礎，是高校能否適應改革、適應社會的前提，大學的變革、創新與社會的變革密切聯系。江澤民同志曾指出：“我們要跟上世界先進科技發展的步伐，必須千方百計地加快知識創新?！蔽覀兣囵B的人才是否受社會歡迎，就要看其是否具有創新精神、創新思維、創新能力。這是社會發展的必然結果，也是高等教育進一步深化改革的大勢所趨。

1 大學創新文化建設

“以培養創新人才為目的，以開展教育創新、深化教育改革為主要手段，努力提高學生的創新素質，培養其創新人格”是大學創新文化建設的內涵。

實現文化創新需從3個方面入手：(1)要樹立正確的創新理念，培養全面發展、具有開拓創新精神的高素質人才；(2)要加大硬件投入，建設與教學改革相配套的實驗教學體系，構筑具有先進實驗設備和管理體制的實踐平臺；(3)強化創新隊伍建設，積極落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，深入實施人才強校戰略，為科學辦學、科學教學提供人才支撐和智力保障。

2 以創新文化建設促進分層次實驗教學改革

創新文化作為現代大學文化的本質特征和核心內容，為大學教育事業的發展提供了科學的理論指導、有力的制度保障和良好的文化氛圍，深刻影響著大學的創新進程。以創新文化為基礎的實驗教學創新，是培養大學生創新能力的最大平臺，是理論聯系實踐的橋梁和紐帶。

在實驗教學中，要鼓勵教師開展教學創新活動，提倡學生創造性地學習。為此，要改變以往教學內容陳舊、教學手段落后、培養模式單一的局面，通過對實驗教學要素進行理性地分析，更新實驗教學中教與學的觀念，實施實驗教學分層次培養模式。人盡其才，為不同的學生搭建不同的創新平臺，使其創新思想、創新能力得到最大限度的發揮。

對于實驗教學分層次培養模式，我們給出的定義如下：(1)同一教學內容的課程，如果專業不同，要根據教學大綱要求編寫不同的教材；(2)同一教學內容的課程，對于專業相同但水平與興趣不同的學生，可選擇不同的授課層次。

分層次實驗教學模式的實施，立足以人為本、以創新為目標的大學文化建設，堅持因材施教、面向全體、尊重個性，以提高素質和能力為目的，探索有利于提高學生學習能力、興趣的策略，優化實驗教學過程、教學方法或手段，促進師生共同發展。該模式實施的最終目的就是要打破所有學生均衡發展的僵局，為不同學生量身打造不同的教學內容，采用不同的教學手段，制定不同的教學要求，調動起每名學生參與實驗的積極性。在新的實驗教學環境下，學生自我追求的目標越來越高，所選擇的實驗授課層次逐漸提高，這使得學生的創新能力、動手能力、運用知識的能力也隨之提高。

實驗教學分層次培養模式如圖1所示：

圖1 實驗教學分層次培養模式

分層次實驗教學不僅注重在縱向上分層次，使實驗教學循序漸進，在夯實基礎的同時構筑高地；也注重橫向上的層次，從基礎層班級到提高層班級，再到科研層班級，實驗等級不斷提高，實驗教學的要求也各不相同。學生依據自己的意愿和能力選擇不同層級的實驗班，這給予他們很大的個性發展空間，促使其積極性和創造性得以充分發揮。

實驗教學分層次培養模式的目標：第一就是要提高實驗課課堂教學效率，把大綱教學與開放性實驗教學結合起來，在每門課程規定的實驗教學時間內，除完成教學大綱要求的教學活動，對于能力強、興趣濃的學生，在創新精神、動手能力方面使其進一步強化。第二是為不同要求的學生提供不同的文化氛圍，創建不同的實驗環境。推行分層次實驗教學培養模式后，實驗課不再以原班級為單位進行預約，每名學生根據自己的能力、興趣，自由選擇不同層級的實驗班。當然，每個層次的班級，實驗教學內容不同，所修學分也不同。

多年來的教學經驗告訴我們：在智力因素相近的情況下，人格因素可能成為創新能力的關鍵。推行分層次實驗教學模式后，學生只要選擇適合自己的層次，都能體驗到成功的喜悅，這極大地提高了學生的學習興趣，實驗能力也得到進一步提高；在相同時間內，完成的實驗內容有所增加，選擇的實驗難度也越來越大。由于相同層次的學生水平和興趣相近，學習中能形成良性的競爭氛圍，為人才培養提供了有利環境。高層次班級實驗課上，學生積極學習的態度不僅提高了學生的操作能力和對實驗課的興趣，在全國大學生五大競賽中也取得了很好的成績，同時也推動了大學積極向上的創新文化建設，帶動各層次的學生一起進步，使加入高層次實驗班中的學生越來越多。

3 構建實驗室信息化管理體系，支持實驗室創新管理模式

隨著實驗教學改革的推進，實驗教學設備不斷增加，EDA，CAD等計算機輔助設計系統的應用也逐漸普及，使學校實驗室管理工作變得更加繁重。加強實驗室硬件建設，實現儀器設備、實驗教學信息化管理是分層次實驗教學的基礎，是文化創新的延續，不但可以提高實驗室及設備的利用率，而且對調動學生的學習積極性和主動性、提高動手能力、培養高質量的創新人才具有十分重要的意義。

實驗室信息化管理系統如圖2所示：

圖2 實驗室信息化管理系統

實驗教學管理系統是基于分層次實驗教學模式的計算機管理系統，可實現教學儀器、學校職能部門、教務人員、實驗室管理員、教師、學生互動的網絡化開放管理，在這個平臺上，可根據實驗室自身的儀器設備資源、教師資源等情況進行合理評估，結合實驗教學任務，安排實驗室開放時段。面向學生開放查詢預約平臺，學生根據實驗室的開放時段、儀器設備、指導教師、所能進行的實驗項目等信息，結合自身的興趣和時間安排，對開放場所進行預約，之后便可在指定時間進入實驗室進行創新實踐活動。項目實施完畢后，對學生的實驗結果、創新活動成果進行評價，給出成績，并對獲得的成果進行管理。最后，根據學校的相關管理制度，將創新實踐活動成績自動折算成學分并反饋到綜合教務系統中。

4 結束語

促進大學創新文化建設的同時改革實驗教學方法，積極推行分層次實驗教學模式，最大的收益是：先進的大學文化為培養創新型人才提供了有利的條件，獨特的實驗教學方法，使實驗室工作站在學生的角度進行設計，為學生的需求搭建平臺，創造條件。近幾年來，我校始終將創新文化建設貫穿于學校的科技創新活動中，深入實施創新辦學理念，創建與時俱進校園文化環境，走創新推動發展的道路，形成了有一定內涵的科技創新文化，帶動學生創新能力的全面提升，以高質量的創新人才與高水平的創新成果貢獻社會。

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