以金融保險專業為例談高職經管類專業實踐教學體系的構建

侯 翊 王建麗

北京電子科技職業學院 北京 100029

高職實踐教學體系相對于理論教學體系而言，更注重高職教學的實踐性。實踐教學體系概念有廣義和狹義之分：廣義的實踐教學體系是由實踐教學目標、內容、管理和條件支撐體系構成的整體；狹義的實踐教學體系則特指實踐教學內容體系，它是在教學計劃中體現的、圍繞專業人才培養目標、通過合理的教學設置和各個實踐教學環節的合理配置，建立起與理論教學相輔相成的教學內容體系。本文探討的經管類實踐教學體系以狹義概念為主，兼論廣義概念。

1 高職經管類專業實踐教學體系的重要意義

明確高職經管類實踐教學體系的重要意義是構建經管類實踐教學體系的前提。

1.1 實踐教學體系是高職經管類專業教學的基石

高等職業教育的目標是為生產、建設、管理、服務第一線培養實用型、技術型、應用型、復合型人才，構建適用的實踐教學體系是實現這一目標的重要保障。學校與企業的融合發展離不開實踐教學，職業院校雙師型教師提升離不開實踐教學，高職學生雙證書的取得離不開實踐教學，構建此教學體系的重要性日益提升。隨著經濟社會的發展，人才實踐技能的培養受到重視，同時也提高了對高職教育的要求。在此契機下，高職院校只有通過不斷改革、發展實踐教學、完善實踐教學體系，才能跟上社會需求，進一步與企業融合、共同發展，最終滿足社會需求，服務于我國的經濟發展。

1.2 高職經管類專業實踐教學體系決定著高職經管類專業特色

經管類專業實踐教學特征是由其學科的性質決定的，經管類學科既具有自然科學的特征，又具有典型的社會科學特征，因此經管類專業教學具有雙重性，而這種雙重性必須通過實踐教學才能體現出來，在不偏廢理論教學的同時，合理地開展實踐教學可以加強經管類特色專業的建設，突出經管類專業教學的雙重性。

1.3 科學完善的實踐教學體系有助于提升學生的核心競爭力

在實踐教學中，可以改變學生的學習狀態，使學生在行動中樹立學習的信心。

學生通過實踐教學，參與到學習過程中，能夠更好地實現“樂學”“學會”和“會學”不同層次的目標。“樂學”即對學習感興趣，實踐教學強調學生行動與思維的參與，與理論教學相比更能使學生投入其中；通過動手、實踐和體驗，各類復雜的知識更容易被學生掌握，即“學會”；同時觸類旁通的學習方法也在實踐教學中潛移默化地影響著學生，在“授之以魚”的同時“授之以漁”，“會學”為學生的終身學習打下良好的基礎。

2 我校經管類專業實踐教學體系存在的不足

從全國范圍來看，近年來實踐教學對高職經管類專業教學的重要性日漸突出，其在高職經管類專業的教學中所占比重已經超過35%。高職經管類專業教學正朝著理論教學與實踐教學并重、突出實踐教學的教學體系發展。但從另外一個角度講，理論界對我國高職經管類專業實踐教學體系的研究還處于初級階段，機制并不健全，在一定程度上制約了經管類專業教學質量的提高，甚至成為高職教育發展的瓶頸。

對我校經管類專業來說，明晰實踐教學存在的問題、建立科學的實踐教學體系迫在眉睫。因為學校目前對經管類專業實踐教學體系的特殊性挖掘得還不是很深入；貼近社會需求方面的研究還不是很到位；對經管類各專業之間建立聯系、形成一體化的實踐教學探討得不夠；對經管類專業實踐教學體系的可操作評價分析不多。這些問題和不足集中體現在：

(1)經管類專業教師對實踐教學認識程度不高，依然偏重理論教學。實踐教學開展得比較被動，實踐教學目的不明確，教學內容不緊湊，教學效果不突出，缺乏完整的專業實踐教學體系。

(2)實踐教學重計劃而輕具體措施。雖然在教學計劃中有明確的實踐教學內容，但在實際組織過程中卻未能全面實施。

(3)教師的實踐能力與理念限制了學生實踐能力的培養與提高。經管類專業教師對組織實踐教學興致不高，一部分教師將實踐教學變相為在實訓室組織理論教學，使經管類專業實踐教學從屬于理論教學。

(4)目前經管類專業實踐教學以模擬軟件訓練為主，部分在企業開展的實踐教學由于難以評價，也沒有起到應有的效果。

(5)社會、企業對經管類實踐教學認可度低，往往使實踐教學與社會實踐混為一談：片面地認為只有工科類專業學生進入企業生產流水線生產產品、實際操作使用機床等才是實踐教學，而經管類專業實踐教學就是指導學生走向社會、融入社會，因而，經管類專業開展的實踐教學往往被忽視，專業技能在實踐教學中得不到提高。

綜上所述，我校經管類專業的實踐教學體系亟待完善和重新構建。只有構建實施性較強、由淺入深、層次鮮明的實踐教學體系，才能發揮實踐教學的效用，從而達到高職經管類專業培養高技能應用型人才的最終目標。

3 我校金融保險專業實踐教學體系的構建

2007年，我校金融保險專業作為國家示范校重點建設專業，并于2010年順利通過國家示范校建設項目的驗收。金融保險專業創新工學結合的人才培養模式，構建了以課堂內、實訓室、實習基地為場所保障，培養雙師型教師、聘請企業專家為師資保障，以實踐教學管理規范為制度保障，以職業技能大賽為技術保障的較完善的實踐教學體系。

3.1 細化崗位需求，明確實踐教學目標

實踐教學體系的構建，最終目標是培養高技能學生。金融保險專業的目標是培養在首都金融企業服務、營銷及管理第一線從事金融產品銷售、金融客戶服務、金融業務處理等工作，具有良好的金融行業職業道德和風險意識以及必備的金融理論知識與較強職業能力的高素質技能型人才。

3.2 金融保險專業的實踐教學內容體系

基于對實踐教學體系目標的解讀，我校金融專業的實踐教學體系可概括為：以課堂理實一體化的教學為基礎、以校內實訓基地為支撐、以校外實訓基地為拓展的實踐教學體系。

3.2.1 在課堂進行理實一體的基礎教學

理論與實踐并行，既強調自然科學特征，又注重社會科學特性，這里的理論教學非純理論教學，而是以夠用適度為原則對教學內容進行的重新選取和編排，在教學設計上采取邊學邊練、案例教學、課堂討論、小組合作、角色扮演等教學方法和手段，從而實現理實一體化的教學，為學生實訓實習打下良好的基礎。

3.2.2 在校內實訓基地進行集中實踐教學

我校金融保險專業圍繞專業核心課程，商業銀行儲蓄業務、商業銀行公司業務、證券投資業務、證券營銷業務、人身保險業務、機動車輛保險業務，積極營建校內實訓基地。銀行實訓室、證券實訓室、保險實訓室，金融綜合實訓室共同組成校內“營業廳”，高度仿真金融企業實體“營業廳”格局和運營環境，總面積600多平方米，擁有臺式計算機200余臺、金融行業專用設備100余臺。實訓室結合管控教學運行的協同辦公系統平臺，通過情景模擬、角色扮演、角色互換，講練結合等形式，可滿足金融保險專業近200名學生的“生產性”實訓。

3.2.3 在校外實訓基地進行集中的實戰教學

金融保險專業與30余家金融企業建立校外實訓基地，為學生提供真實的工作環境，對學生直接參加生產和實際工作進行現場培訓，使學生能夠在真實的工作環境和崗位上進行職業能力訓練，多維度、全方位提升學生的職業素養和職業能力。

3.2.4 基于職業技能競賽、全面提升水平的實踐教學

金融保險類的職業技能競賽豐富多彩，主要有：

(1)金融保險專業“民族證券杯”證券技能競賽

“民族證券杯”證券技能競賽由中國民族證券的企業專家全程參與，定期派出一線優秀員工，現場對學生進行實時盤面分析和投資指導，第一時間解決學生在證券投資過程中遇到的實際問題。為提高學生參與比賽的熱情和投資興趣，中國民族證券提供企業獎勵金，使學生掌握操盤技能，提高證券投資決策能力，全面提升職業能力，促進了校企合作。

(2)“合眾人壽杯”壽險銷售技能競賽

該競賽由我校金融保險專業和合眾人壽保險股份有限公司北京分公司聯合舉辦。技能競賽由合眾人壽北京分公司設置獎勵機制，通過“合眾人壽杯”壽險銷售技能競賽，學生的保險代理從業資格考試通過率達到97.4%，學生的職業能力獲得有效鍛煉和提升，為校企合作開創了“三贏”局面。

(3)“華林證券杯”證券從業資格技能競賽

為了提升學生的職業素質和職業能力，金融保險專業與華林證券北京營業部聯合舉辦了“華林證券杯”證券從業資格技能競賽決賽。華林證券設置了企業獎勵金，同時企業專家全程參與，使學生熟悉了企業文化，提高了證券專業技能。

3.3 構建金融專業實踐教學體系的支持與保障

3.3.1 領導與資金的大力支持

學校及二級學院歷屆領導都高度重視專業建設，尤其是實踐教學的開展，無論在制度上還是在資金上都給予了大力支持，使得我校經管類專業實踐教學體系的建立能夠順利地進行。

3.3.2 師資隊伍的保障

實踐教學體系的建立離不開高水平的教師。金融保險專業專有職教師6名，企業兼職教師12名。根據課程教學實施和學生能力培養的需要，金融保險專業根據人才培養模式和課程體系建設的需求，引進、聘請高水平專業帶頭人和骨干教師，聘請企業骨干為兼職教師，選派專業教師到企業實踐，建設一支符合高職教育要求的“雙師型”、專兼職教師比例達1:2、專兼結合的專業教學團隊。專業教學團隊中的教師具備扎實的理論知識和較強的教學水平，還具備較強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。

3.3.3 學生獲取證書與就業情況可反證實踐教學體系的科學性

在上述實踐教學體系培養下，學生獲取必要證書成為水到渠成的事情。金融保險專業的學生學習期間至少應考取以下4類證書：銀行從業資格證書、證券從業資格證書、保險從業資格證書、助理理財規劃師資格證書(見表1)。

表1 金融保險專業主要職業資格證書

金融專業實踐教學體系培養的學生就業方向對口。學生就業方向主要為商業銀行、證券公司、保險公司等金融機構，學生職業崗位定位劃分為職業基本崗位和職業發展崗位。

金融保險專業培養了大批金融企業優秀人才。他們在工作中踏實肯干、專業過硬、服務優質，受到領導及同事的好評。通過對畢業生的回訪，學生認為學校課程與其職業關聯較為緊密，所學的金融基本技能、業務操作規程、營銷技巧與技術、專業英語等，在日常工作中運用得非常廣泛，無論是在理論上還是實際操作中都得心應手，可以在較短時間內適應工作，這是因為有學校打下的良好基礎。正因為這樣，單位領導對高職生的評價頗為滿意。

4 經管類專業實踐教學體系構建設想

基于以上分析，對比參照金融專業課程體系，同時彌補現有體系的各項不足，嘗試建立“以理實一體化教學為基礎、以校內實訓基地為支撐、以校外實訓基地為拓展”的實踐教學體系，根據不同的專業靈活構建。

對經管類專業實踐教學體系完善與重構的規劃與設想：

(1)進一步明確培養目標，完善目前的培養計劃。從人才培養方案入手，轉變觀念，準確定位培養目標，細化崗位，有針對性地實施培養方案，確立實踐教學的主體地位。

(2)精細化的實施管理。與企業共同制定實踐教學課程，建立校內外實踐基地，為順利完成實踐教學內容，達到實踐教學目的，院校加大實踐教學管理力度，加大人力、物力、財力投入，建立完善教師融入企業實踐的機制，為教師的教學提供更加廣闊的舞臺，從政策上鼓勵教師更多地投入到實踐教學中，如教師進企業實踐和“三百工程”等。完善對學生實踐課程的考核評價(教師、企業指導專家、學生互評)，使學生不拘泥于課堂教學，建立學生與職業角色之間多重交互的實踐教學平臺，積極拓展校外實訓基地，與行業企業融合，開拓思路，抓住機會。

(3)啟動“人才工程”，引進高水平的師資力量。針對高職經管類專業缺乏完善的實踐指導教材與師資等情況，邀請企業高管人員、專業骨干做兼職教師和技術指導，參與實踐教學、制定專業人才培養方案，共同完成實踐教學課程計劃書與任務指導書的制定等。

(4)加深對實踐類課程與活動意義的認識，包括實習、專業技能實踐、頂崗實習、畢業設計及論文、職業技能競賽等。

5 結束語

經管類實踐教學體系絕不是理工類專業實踐教學的附庸，更不是為了實踐而實踐。它的目的是辦出經管類專業的特色，服務于學生技能掌握、競聘上崗、終身學習、滿足社會需求。它的建立與完善，需要學校、企業、社會多方面協同努力。

[1] 郭玉梅.高等職業教育實踐教學管理研究[M].北京:中國農業大學出版社,2009.

[2] 孟祥霞,王金圣,李剛.基于創業導向的經管類專業新型實驗教學模式理論與實踐[M].杭州:浙江大學出版社,2010.

[3] 于桂林.論旅游管理專業“2+1”工學結合模式實踐教學體系的構建[J].教育與職業,2012(9):172-174.