生本教育下的小學語文課教學

肖可慧

摘要：文章通過文獻資料法，在語文實踐教學中運用生本教育理念，強調教學就是學生在老師的組織引導下的進行個人、小組和班級的多種方式自主學習，鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教，讓學生成為課堂真正主人。生本的語文課堂是人的發展的課堂，注重發展小學生的情感和悟感，引導學生在課中重現課外生機勃勃的動感景象，將語文課堂教學成為最自在的、素樸的、無形的德育過程，實現學生積極、主動的學習，活潑、健康地發展。

關鍵詞：生本教育；語文教學；小學

前言

未來世界人才的競爭,歸根結底是教育的競爭。而教育的最終目標是為了激揚學生的生命,讓學生在課堂上真正“活”起來。如何讓小學生在語文課上愛上學、樂讀書，尋找適合孩子們的教育成為擺在我們面前的迫切任務。

生本教育的基本理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”生本教育創始人郭思樂教授曾說過：“ 生本教育就是一種生命本能的教育”。 人具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是小學教育教學中最重要的學習資源。小學生有學習的天性和本能，依靠學生的天性和本能進行教育，省力而高效。在提倡素質教育的今天，兒童教育工作者應該轉換思路，把主要依靠教師的教，轉變為學生主動的學，讓學生不折不扣地成為真正的學習主人，借助于小學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。這是一個教育理念根本的轉變, 是一種能源置換式的轉變，只有這樣才能在教學過程中找到了教育真正的“家”。生本教育的教育觀指出教師應將教學內容從一大堆枯燥的知識點轉變為知識的“靈魂和線索”，為學生創造最大的自由學習空間，從而迎接學生積極飛揚的學習。

“生本教育”是指全面依靠學生、一切為了學生、為了學生好學、以學生為本體而設計的教育。傳統的師本教育中，是以教師為主體，在這種教學模式下，學生的主體性沒有真正體現出，學生往往跟隨著教師的講解走向固定思維模式上，禁錮了孩子們開放式的原有的生命本能?！吧窘逃彼幘平處煶蔀閷W生自主發展的指導者和引領著，在課堂教學就教學內容拋出有價值的問題，讓學生討論，充分體現出學生是學習的主人，顯示出對教育教學本質的深刻認識。生本的語文課堂給小學生充分的空間，讓他們自主交流、展示、質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，在自主學習實踐中，獲得成就感，樹立信心，建立學習興趣。小學生本語文教學是以小學生充分有效的發展為歸依，小學生的思維不受到束縛，這樣的語文課堂才具有持久的生命力和獨特的魅力，讓小學語文課堂教學活力四射。而早在1992年，廣州市華陽小學在周玉娥校長的帶領下實施的“生本”教育取得了很明顯的效果[4]，因此在教育教學中貫穿生本教育理念，既符合時代發展與教育發展的規律，也有助于學校教育教學的順利進行。

一、生本教學在小學語文課中的具體應用

（一）小學生本語文教學課堂是學生的德育教育課堂

筆者認為小學生的美好學習生活是小學德育的基礎，勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。在以學生為主體的小學語文課堂教學中，始終貫穿著自在的、素樸的、無形的德育教育過程，當小學生在語文課堂中真正成為學習的主人，自己從課文中去體驗和感悟真善美，就可以使語文教學中飽含的真善美最大限度地進入小學生本體，從而起到最大的德育作用。筆者認為小學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在于感悟的形成，故在小學生本語文教學課堂中貫穿德育情景教育理念，將語文課文巧妙地變為德育情景教育教材，讓小學生在對課文的思索過程領悟正確的價值觀、人生觀，并自己在欣賞、理解課文中去體驗和感悟真善美，使語文教學中飽含的真善美最大限度地進入小學生本體，從而起到最大的德育作用。在生本教學過程中小學語文課文能帶給學生無限美好的遐想，激起學生思想的共鳴，從而啟迪孩子們的智慧，滋潤學生的心靈，并告訴他們做人的道理。在小學語文生本課堂教學中主要從舉止文明、誠實守信、尊重他人、懂得感恩、守時惜時、勤儉節約、遵守秩序、勤于動手、鍛煉身體、講究衛生等方面對小學生進行“潤物細無聲”的德育教育。

（二）小學生本語文教學培養了孩子的學習能力

學生，原本是課堂的主體，是知識的探索者和追求者，作為小學語文教師要以一位引導者、組織者和促進者的身份，引領小學生在知識的圣殿里尋找美麗的知識瑰寶，然后讓他們親手放進自己的智慧行囊里。延伸閱讀是培養小學生尋找、發現、探究知識能力的重要方法，如講述淺顯易懂的學習文化科學知識重要性，偉人、科學家學習的故事，訴說沒有文化的困難、痛苦和鬧出的笑話，還可借助看畫書、猜謎語、唱歌曲、做游戲以及小實驗、小制作、小發明、小創造等適合孩子年齡特點的有趣活動，一點一滴、一事一例，圍繞其主旨讓孩子逐漸明白知識就是力量的道理，受到這方面的啟蒙教育，在幼小的心靈深處播下求知好學的種子，變“要我學”為“我要學” ，真正學會學習，會學習，體會學習的興趣和快樂。教育家陶行知認為，學習，是要解放孩子的大腦和雙手。所以，作為孩子靈魂雕刻師的小學教師，一定要好好把握手中的雕刻刀，教會孩子學習的能力和生存的能力。

（三）小學生本語文教學提升了學生的語文能力

中國古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@其實是為我們揭示了怎樣才能取得好的學習效果的秘密———對學習產生濃厚的興趣，以學習為快樂。“生本”重要的還是首先在于教師要樹立牢固的生本教育理念，以學生為本，注重學生主體地位。生本語文教學以課文為載體，利用課文與學生共同感悟學習中的樂趣，培養學生自主學習的良好習慣，進而學會生活、學會發展。讓學生廣泛、自主閱讀，要做到讀得多、讀得廣、讀得透，引導學生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、瑯瑯上口的兒歌，讓學生熟讀成背誦。長期的閱讀, 接觸到大量優美的語言，可以使優秀作品的語言和自己的語言融和在一起,便于學生形成個性語文。讓小學生自主自覺地與文字打交道，鼓勵想象、聯想、創編、表述，培植學生對語言文字的熱愛，鼓勵他們遨游書海，泛舟拾貝。廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證，豐富的思想是自主見解的源泉。這就是是生本語文教學倡導從獨立自主地大量識字到積極主動地廣泛閱讀，再到輕松自如地發表見解，最后情不自禁地執筆寫作的美好境界。大量進行語言文字活動，語文能力就附著在他們的語言表意上，自然而然地表現出來。

（四）語文老師是學生學習和心理發展路徑上的“服務者”

生本教育理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。教育只有一切為了學生，高度尊重學生，按學生心理發展的規律和個性特點，才能使他們得到充分全面的發展?，F代教育注重學科滲透，心理教育進入“學科滲透”層面。這就要求我們語文教師必須有“角色”意識，要把整體育人視為語文教學的目的，把教學過程視為育人過程、心理輔導過程，這樣，語文課就會成為學生實現心理發展，個體性格化的一個重要組成部分。在語文教學過程中提高學生心理素質，使他們成為具高認知和高情感的與當代高科技發展相適應的完美的人?！吧窘逃彼珜У膶W生觀是：學生是發展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。在教學語文教學和班級管理中，學生身心健康發展是關鍵。關愛是生本小學語文教學的前提，尊重是生本小學語文教學的核心，承諾與行動是生本小學語文教學的保證。學生是一群充滿無限活力的、正在成長中的、個性極其豐富多彩的人，他們每一個人都有自己的先天不足,都有自己的缺點弱點,他們每一個人都要求成長,都渴望發展,都盼望成功,都期望得到尊重。在確定人人平等、教會學生生活上學會做人的前提下，在語文課中筆者采用以生為本教學方法，實行單元整合的教學模式（也就是先從整體上去學）。實行小組合作學習，老師課堂上提出的問題或布置的任務，由小組合作來完成。實行師徒結對子的課堂評價方式。減輕學生作業上的負擔，騰出時間讓孩子多閱讀。在生本小學語文教學實踐中，學生產生了許多積極的變化，很多學生因自己的成功而驕傲，這些變化充分證明了生本教育對培養小學生健全人格，促進小學生心理健康發展的積極作用。

（五）教師是學生自主學習的引導者

教師是學生自主學習的引導者，特別是語文教師，對于小學生而言，語文教師是他們了解社會及各項事物的啟蒙者，對于小學生的健康成長起到關鍵性的作用。因此，在教育中引導學生做到以下幾點：①預習習慣：提前預習課程，預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣課前先學。讓孩子先自己學習，提出自己的疑問，遇到不懂的地方通過查字典、查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。②認真聽課的習慣：課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。有疑難問題時，及時舉手發言。要善于合作學習，在進行分級實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。③及時復習與作業習慣：及時復習功課，加深對所聽課的理解和記憶，提高課堂學習效率。認真完成作業，專心細致，認真審題，書寫規范，按時繳交，及時更正，養成自主學習的好習慣。④閱讀習慣：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于1小時，讀書姿勢正確，學會做讀書筆記，邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。⑤聽說習慣：善于傾聽他人的見解，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，口齒清晰，聲音洪亮、條理清晰。⑥活動習慣：依據個人興趣及特長，積極參加興趣小組活動，培養興趣愛好，發展潛能、張揚個性、磨練毅力、培養恒心，提高自身綜合素質。⑦探究習慣：在探究過程中, 因為每個學生都屬于一個獨立的個體, 有著經驗的積累,有專屬自己的智力特點和學習方法。因此, 要給予學生充分自主學習的時間和空間，為學生安排觀察、實踐、觸摸等環節了解事物, 并鼓勵學生獨立猜想。與此同時,通過一些科學實驗，共同探究、彼此合作, 共同努力去驗證猜測, 得出結論，對幫助學生獲取科學知識和技能、培養科學精神和態度都有著良好的作用。同時, 培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，培養獨立思考、細心觀察的能力，及善于質疑勇于實踐，體現了平等民主的人格關系，形成主動探索的習慣。⑧計劃習慣：在家長、教師指導下，學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。

二、結論

生本語文課堂中良好的學習氛圍是學生學習、了解知識的重要因素，輕松的學習環境能給學生自由，讓學生自己發揮，自己創新，從而達到較好的學習效果。生本教育從學生的實際出發，注重學生個體差異，關注學生全面發展，充分體現學生主體，教師主導作用，發揮了學生的主觀能動性，使學生在一個積極、合作、探究的學習環境中健康成長。

（作者單位：廣州市天河區華陽小學）