談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法與策略

張定貴

隨著我國中小學(xué)現(xiàn)代教育裝備的快速升級，在信息化的今天，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性成為教育界關(guān)注與探討的熱點話題，它是當(dāng)今中小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和開展素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一。因此，課堂教學(xué)的有效性成為廣大教育工作者長期研究的重要課題。教育研究者認(rèn)為：課堂教學(xué)有效性是一種教學(xué)實踐模式，也是一種科學(xué)的追求，更是一種教育理念，應(yīng)當(dāng)引起大家的重視。有效性信息技術(shù)課堂教學(xué)是在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求完成更大的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)最理想的教學(xué)效率和教學(xué)效益，它能在課堂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣和自我教育能力。同時，能為學(xué)生積極開展道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、觀察探索和實踐能力等綜合素質(zhì)的教育，為學(xué)生終身制學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，對于提高教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育具有特別重要的意義。

隨著新課程改革的深入開展，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性更加引起教育工作者的探索與研究。在信息技術(shù)新課程改革教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)和自主探究的全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體作用和主動地位已成為教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。特別是在“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)模式中，學(xué)生會感到有趣、輕松、自然、活潑、和諧，不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，而且有助于學(xué)生解決實際問題和自主創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。下面就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從改革與教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討。

一、分析掌握學(xué)情，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性

信息技術(shù)課堂教學(xué)的新課程改革不僅涉及課堂上信息的獲取、知識的傳遞、信息的處理、技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)的思想、課堂教學(xué)情感、課堂教學(xué)態(tài)度和特點等諸多方面。因此，在教師與學(xué)生雙方共同參與的教學(xué)活動中，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把握好教學(xué)重點、難點的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，靈活應(yīng)用有效的教學(xué)手段、教學(xué)模式，確定有效的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

1.了解學(xué)情和掌握教材內(nèi)容是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

實施新課程教學(xué)改革以來，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師首先要了解、掌握學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和理解能力等，更應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、態(tài)度、興趣和接受與識別能力等做到了如指掌。只有這樣，課堂教學(xué)中教師才能做到心中有數(shù)，才能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。同時，教師要進(jìn)一步分析研究教材，不僅要清楚教材編寫的意圖，而且要掌握教材的教學(xué)要求、教學(xué)目的與舊知識遷移程度等內(nèi)容，還要吃透整冊教材中每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，了解教材中新的知識重點、難點、疑點等一系列的重要教學(xué)內(nèi)容，這樣教師開展教學(xué)時才能做到對癥下藥，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

2.實行“因材施教”的方式，采用“分層教學(xué)”的手段

因高中學(xué)校信息技術(shù)教育學(xué)科有其特殊性，學(xué)生來自各個城鎮(zhèn)的初中學(xué)校，生源比較復(fù)雜，學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)差異大，如果在課堂教學(xué)中采取一視同仁的教學(xué)方式，會導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上、基礎(chǔ)好的學(xué)生無事可做的情況發(fā)生。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時，要做到將基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生分層次教學(xué)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中對層次不同的學(xué)生提出不同要求。以學(xué)習(xí)Excel排序及創(chuàng)建圖表為例，這堂課的教學(xué)目的是根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)知識水平實行“因材施教”，采取“分層次教學(xué)”的手段，在Excel排序及創(chuàng)建圖表的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)考慮到難點在于將Excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，有的學(xué)生只會排序，不會創(chuàng)建圖表，在創(chuàng)建圖表時始終不正確。因此，設(shè)計任務(wù)時要注意到這方面的因素，應(yīng)對基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求他們完成排序，對于基礎(chǔ)好的則要求其完成創(chuàng)建圖表。這樣，班級里所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圓滿完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到了成就感和自豪感，在學(xué)習(xí)中就會感覺到自然、輕松、和諧，自主探索的激情和主動學(xué)習(xí)的興趣也進(jìn)一步激發(fā)。這樣，不僅能形成全班級學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，而且達(dá)到了“因材施教”的目的，更好地提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇素材，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境。作為教師，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要結(jié)合課堂教學(xué)的實際意義，在設(shè)計教學(xué)情境時做到：選擇情境范圍要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點，創(chuàng)設(shè)情境素材要以激活學(xué)生知識與技能為支點，設(shè)計情境過程要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與素材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與課堂教學(xué)效果，比如在文字處理教學(xué)過程中，教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，應(yīng)當(dāng)在多媒體屏幕上展現(xiàn)出事先準(zhǔn)備的電子報。因為教學(xué)版面設(shè)計得非常獨特，圖、文字背景相當(dāng)漂亮，在演示過程中，學(xué)生看后特別感興趣，個個贊不絕口，表現(xiàn)出躍躍欲試的求知欲。這時，教師可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理，讓學(xué)生自制賀卡和專題報刊，在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境影響下，學(xué)生會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，能發(fā)揮豐富多彩的想象力和創(chuàng)造力，制作出精美的作品，感受到了真切求知的情趣，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會主動進(jìn)行信息技術(shù)知識的綜合運用。在教師精心設(shè)計教學(xué)情境和合理選擇素材的努力下，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，課堂教學(xué)的有效性不斷提高。

三、更新教學(xué)理念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，提高課堂教學(xué)有效性

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性與教師有著直接的關(guān)聯(lián)，作為教師，首先要跟上時代的發(fā)展，以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，不斷提高自己的專業(yè)化教學(xué)水平。俗話說“名師出高徒”，教師必須要有高超的教學(xué)藝術(shù)，才能帶出高質(zhì)量高水平的學(xué)生，低效的課堂教學(xué)往往是教師的教學(xué)設(shè)計不完美與教學(xué)引導(dǎo)不適當(dāng)造成的。在新課程改革以前，教學(xué)通常都是采用講練結(jié)合法，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則被定位成服從和追隨者的角色，學(xué)生只能被動地接受教師講授的課本知識，這完全扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，其自主發(fā)展受到了限制。新課程改革以來，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性變成了新課程改革教學(xué)的主陣地，也是教師成長與發(fā)展的主陣地，它是以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，為學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)提供了更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了教師講演、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了過去阻礙學(xué)生主動參與的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷呈現(xiàn)出自主性、自然性、輕松性、興趣性、探索性、和諧性的教學(xué)新理念，學(xué)生有了主動向教師請教的欲望，有了廣闊的參與空間，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自然而然增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和探索的積極性。作為教師，應(yīng)充分利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，開導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生平時的實踐動手機(jī)會，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨立自主地學(xué)習(xí)和自主探究。在這樣的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能更好地理解和掌握課堂知識，其信息素養(yǎng)綜合能力能得到進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識為其他學(xué)科學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，有利于信息技術(shù)教育和素質(zhì)教育的全面健康開展。

四、采取恰當(dāng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)平臺，提高課堂教學(xué)有效性

作為教師，應(yīng)該在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面積極努力，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)綜合能力，更好地實現(xiàn)有效性信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

(1)“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)的新模式是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的主要教學(xué)方式，它轉(zhuǎn)變了過去“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了教師主導(dǎo)、學(xué)生被動的局面，轉(zhuǎn)變了過去學(xué)生很苦很累的學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生豐富多彩、富有樂趣的學(xué)習(xí)方式，“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和吸引力。在“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)中，教師要特別注意所提出的任務(wù)，如果在選取任務(wù)時脫離實際，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)無意思、無用處，失去學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要考慮選取恰當(dāng)、有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，在選取任務(wù)時要有一定的吸引力，這樣，所選的任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)采取分組協(xié)作教學(xué)方式，形成小組間競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制。在高中信息技術(shù)有效性課堂教學(xué)中，了解、掌握學(xué)生的真實知識水平是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提，因為高中學(xué)生來自不同的初級中學(xué)，他們的個性、能力、興趣、習(xí)慣、愛好都有一定的差別，基礎(chǔ)知識水平差距較大，教師要采取個別輔導(dǎo)或課堂演示的教學(xué)手段，采用分組協(xié)作、組間競爭的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生水平高低、興趣愛好和個性差異采用異質(zhì)分組與自由分組相結(jié)合的原則進(jìn)行分組，這樣雖然有著一定的差距，但能達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的目的，能形成小組間競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制，會更好地形成小組內(nèi)互動、互學(xué)、互助、互勉的課堂教學(xué)有效性的良好局面。但在實際教學(xué)過程中，教師要特別注意小組內(nèi)會出現(xiàn)一部分學(xué)生完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，這需要小組內(nèi)部采取檢控方式，建立各小組長責(zé)任制，確保全班級每一名學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，全班學(xué)生才能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能在互幫互學(xué)中共同提高，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

(3)建立合理的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，是一種為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自主探究創(chuàng)新的有效性教學(xué)方法。作為教師，應(yīng)采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和教學(xué)方式，搭建一個功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，要更好地為提高和鞏固信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提供強(qiáng)有力的保障。教師應(yīng)努力做到從教學(xué)實際要求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)資源素材、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)交流、作品發(fā)布等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)教學(xué)平臺。比如在“PPT制作”的教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可在各欄目內(nèi)相應(yīng)設(shè)置部分教學(xué)演示、教學(xué)要求、學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生的作品和體會等有關(guān)的教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，使學(xué)生可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)，接受在線教學(xué)交流、教學(xué)指導(dǎo)、授課學(xué)習(xí)、作品發(fā)表等，還可方便下載學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，使教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了不可想象的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)自然而然變得自主、輕松、方便、和諧、有趣，學(xué)習(xí)空間延伸到了課堂以外，在知識面上增加了課本上沒有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)方式上增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間互相交流、溝通、對話、指導(dǎo)、合作、共享等豐富的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐活動提供了更多的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，使學(xué)生主體能動性和創(chuàng)造性不斷得到更好的發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到更好的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提高。最終，采用各式各樣的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式，都是為了更好地實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性主要模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的主要內(nèi)容

五、結(jié)束語

有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)是需要教育研究者長期研究的重要課題，它的實踐性和操作性都很強(qiáng)，能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源。因此，設(shè)法提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，具有深遠(yuǎn)的理論和實踐意義。作為發(fā)展性教育的信息技術(shù)課堂教學(xué)，它是推進(jìn)信息化教育進(jìn)程和實行素質(zhì)教育的主陣地，更是實現(xiàn)中小學(xué)現(xiàn)代化教育的堅實基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)深入教育教學(xué)研究，勇于開拓、創(chuàng)新，采用優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格和高超的教學(xué)藝術(shù)，堅持課程改革創(chuàng)新，努力探索課堂教學(xué)有效性的新模式。在實踐教學(xué)中面向全體學(xué)生，為學(xué)生營造良好的主動學(xué)習(xí)和自主探索的環(huán)境，積極開展信息技術(shù)教育和素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為優(yōu)質(zhì)化、輕松化、和諧化、高效化、現(xiàn)代化的有效性課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，努力為我國現(xiàn)代化教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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