構建數字校園之信息化教學體系

周 晶

一、學校概況

隨著我校校園網絡規模的不斷擴大和網絡應用的不斷增加，網絡已經成為教師和學生獲取信息的主要手段之一，校園網絡的規模從以前的幾百名用戶迅速擴張到幾千名用戶，越來越多的網絡應用開始部署，網絡的職能具有前所未有的重要性。先進的計算機網絡環境使教師和學生能了解和掌握先進的技術手段，并提高學習、教學的質量。

我校是一所國家級重點職業技術學校，學校目標是打造以培養現代企業急需人才為特色的一流職業院校。在學校網絡中心的統一管理下，通過幾年建設，信息網絡硬件基礎設施良好，各種網絡安全措施完善(具備相關防毒系統、防火墻、UPS電源等)，各部門已根據實際情況建立了信息管理平臺，如辦公自動化系統(OA)、教務管理系統等。我校“十二五”規劃指出，搞好校園網信息化環境建設，是事關學校能否實現跨越式發展的重中之重的大事。在國家改革示范校工程項目建設中，數字校園建設也是特色項目，學校領導班子高度重視學校的網絡環境建設，學校信息化發展目標是：以示范校項目為引領，構建具有領先地位的“數字化校園”，全面提升我校的核心競爭能力。

二、信息化教學體系簡介

所謂“數字化校園”，是指以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書，講義、課件等)到活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)全部數字化，在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展校園的時間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。數字校園的信息化建設是一項龐大的系統工程。從宏觀角度看，它涉及學校的管理、教學、科研和社會服務等領域；從微觀來說，它包括信息基礎設施建設、教學資源建設、人才隊伍建設、管理制度建設等方面。這些方面相互影響、相互聯系，相互促進、相互制約，共同構成多維度、多層次的數字校園信息化建設的藍圖。

數字化環境是數字化校園的基礎，教學應用體系的建設是數字化環境的重要組成部分。數字化教學，即數字化“教”和數字化“學”，它以學生為中心，提倡合作學習、探索學習，旨在幫助學生在獲取專業知識的同時，發展信息素養和創新能力。在受信息化浪潮沖擊的教育教學環境中，我校探索構建數字校園之信息化教學體系。

信息化教學體系是一個有機整體，不是一個個獨立系統的總和，教學體系的建設必須采用整體的觀點，制定一系列標準和接口以及提供這些標準和接口的工具，將各信息系統集成起來，成為一個整體。與此同時，教學體系的結構可以分為多個層次，在整體觀點和分層觀點的指導下，數字校園的信息化教學體系模型如圖1所示。

圖1 數字校園的信息化教學體系模型

三、信息化教學體系建設方案

信息化教學體系包括大量的信息資源，沒有大量信息資源的教與學環境不是真正意義的信息化教學體系。只有大量的信息資源被共享，這個數字化校園才是有生命力的。

我們通過建設錄播教室，搭建資源庫中心、網上教學平臺和精品課程中心，建立為學生學習、教師教學提供服務的實名制網絡教與學空間的軟環境，建設教師和學生個人的網絡學習空間，形成網絡環境下自主學習、互助學習的教育新模式。在先進的硬件網絡環境中，提供為教與學環境服務的軟件平臺，實現錄播資料→資源中心→網絡教學→精品課程建設的資源搭建流程，最終形成豐富優質的網絡資源環境并實現信息化教學體系。

1.錄播教室

錄播教室是在教室內安裝攝像系統、錄像系統及播放系統，借助攝像機、錄像機等視聽媒體，進行技能訓練和教學研究的教學設施，主要為教師專業化發展和教師教研活動提供服務與支持。我們將建成2間高清全自動錄播教室，1套手動高清錄播系統及1套非編系統，主要用于教學和實訓場所的實訓教學攝錄。錄播教室采用全自動錄播系統，可以在教師現場授課的同時自動生成教學實況錄像，完整地記錄教師在授課中的活動，可在教師場景、學生場景及課件場景之間自動切換。教學現場實況和授課過程中教師使用的任何課件，都可流暢剪輯，自動編輯，生成該課程有價值的授課實況錄像，同時以流媒體的方式保存。

目前教育信息化已逐步從硬件基礎設施建設的階段轉向以應用和資源建設為主的階段，重視資源建設已成為教育行業的共識。傳統的資源平臺多是靜態的，內容舊，利用率低，而在錄播教室環境下搭建的教學環境，是植根于學校自身的日常教學活動，是具有校本性質的個性化課程資源建設平臺，因而其形成的課程資源也具有強大的生命力。錄播教室中使用的編輯系統可大量節省編輯時間，不受人力和設備的限制，授課教師正常講課，錄制結果可真實體現教師授課的全過程、全場景。錄播系統為我們提供了高質量、高效率、適合融入常態化教學的資源建設手段，有效解決了多媒體教學資源生成、傳播和管理的難題，必將有力推動各類教育機構的教學資源建設。

2.實訓錄播系統

不同于普通高中和高校的學術性教育，職業學校以培養掌握某種實用性技能的應用型人才為目標，對于學生的實訓和實際操作尤其看重。在實際教學中，往往存在著優質教育資源過少和學生數量過多的矛盾，學生一旦錯過了標準的示范操作就很難再找到合適的可再現的學習資源。操作性技能的特點也決定了資源再現的方式不能簡單地以文字、口述的方式呈現，而必須以完整的教學場景來呈現。錄播系統可以很好地解決這個問題，其建成的資源平臺以近似真實課堂情境的形式呈現，可以方便地共享，突破時間和空間的限制，而且其形成的課程資源也更加貼近學校實際，更加個性化，更具生命力。

我校與企業合作研制，在SMT實訓車間實現實訓錄播系統，記錄每個工位的操作，用標準操作影像輔助學生的實訓及操作，以提高學生的技能。將校內實訓基地各生產線操作及實訓過程錄像，并實時傳播到網絡上供學生、教師觀看；在做內部實驗時，任課教師可以在控制中心對整個生產線進行管理；利用攝錄系統對現有設備進行簡單監控。在多工位多工種生產線、單工種多工位生長線及維修線上設置監控點，將視頻監控圖像傳回監控室，進行實時錄像，同時在需要時將實時圖像或錄像內容通過網絡傳播，供遠程教學觀摩。

集微格教學、多媒體錄制、網絡直播及點播、教學資源管理、網絡實訓教學于一體的網絡實訓錄播教學系統，采用了數字視音頻、網絡流媒體、信息識別、人工智能、自動化控制、網絡學習等多項先進技術，具備多視頻、多媒體記錄，非線性、快速索引定位回放，網絡存儲、評價、學習平臺等傳統微格教學設備所不能比擬的優勢，是現代教育技術的重大突破，能充分發揮微格教學的特點，大幅提高實訓教學的績效，其記錄、觀摩和評價系統均采用網絡與流媒體技術，通過連接校園網或Internet，可以隨時隨地通過網絡進行點播、測評與學習。該系統的功能模塊圖如圖2所示。

圖2

3.資源中心平臺

共享型專業教學資源平臺是促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是示范校中展示和推廣本校教學改革成果的重要平臺。我校的共享型專業教學資源與應用建設平臺以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，具有專業教學資源庫建設、管理等功能模塊，實現了資源的快速上傳、檢索、歸檔；資源的多級分布式存儲、學校加盟專業資源共建等功能，同時又能進行精品課程、網絡課程資源制作，最終形成豐富的各級各類優質數字教育資源，實現在教與學過程中的普遍使用。資源中心平臺包括專業教學資源庫管理功能、網絡教學、精品課程建設三大子系統，三系統之間無縫連接。

4.網上教學系統和精品課程系統

利用多媒體、網絡技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播的教學方式，通過網絡環境下的教與學，開展師生互動和主動式、協同式、研究型的學習活動，形成開放、高效的教學模式，教師從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的導航者、學習活動的主持者，更好地培養學生解決問題的能力和創新能力。該系統功能有：實現管理人員、教師、學生的不同應用，包括課程導航、課程點播、課程論壇、教學管理、課程管理、資源庫(課件、素材、試題)管理、課件制作、作業提交、成績錄入、網上考試、網上選課、網上評教等功能。

精品課程系統已經成功運轉并實現良好運行，已經建成2門江蘇聯合職業技術學院精品課程和2門校級精品課程。后期發展目標是：利用網絡平臺，充分發揮學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師等一批校內名師的示范帶動作用，實現“名師網絡課堂”，快速提高全校教師的專業水平。

5.電子白板和短焦投影

我校四期工程新建大樓中的教室將全部配備電子白板和短焦投影，教學設備的更新將促進我們的教學向著互動式教學方向邁進。隨著教學改革的進一步深化，電子白板搭配短焦投影組成多媒體教學系統用于課堂教學，必將發揮最佳的教學效果。

交互式電子白板可以與計算機進行信息通訊，將電子白板連接到計算機上，并利用投影機將計算機中的內容投影到電子白板屏幕上，在專門應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等以前需要在計算機上利用鍵盤及鼠標才可以實現的操作。

6.實習、實訓、成長記錄平臺

在實訓、實習過程中，學生利用該平臺可以自主學習相關的視頻課程，完成有關的網絡作業，可以和教師進行非實時交互答疑，提交自己的實訓、實習資料以長期保存。教師、班主任、教研室教師通過平臺可以進行實訓、實習的過程管理和班級管理，可以實時得到相關數據的統計。后期將引入短信管理平臺對學生發布班級短信，利用短信回復平臺及時了解學生的情況。

7.電子圖書系統

建立方正電子阿帕奇圖書系統，并建立4萬冊電子圖書。以后每年增加容量和新類型的電子圖書、專業數據庫，形成一定的電子圖書規模，服務于教學科研和校園文化建設。

8.學生電子書包

實現每人擁有一個實名的網絡學習空間環境，真正把技術與教學實踐的融合落實到每位教師和學生的日常教學與學習活動中。全校每人擁有1 GB的電子書包空間，存放在校期間的學習文件、作業、教學文件和信件等，并可在網絡磁盤上發布自己制作的個人網頁。該系統豐富了教師的教學空間和學生的學習生活，解決了師生大容量文件的保存問題，提高了學生的計算機應用能力和網絡技術水平，它必將成為學生學習生活不可或缺的重要內容。

四、項目的創新點

(1)它不同于普遍意義上的信息化教學，針對職業學校的教與學領域開發，適用于網絡信息化的教學體系。

(2)在信息技術沖擊傳統教學的形勢下，以應用為導向開展信息化工作，找到教育技術和教學的融合點，發揮各自最大優勢，實現教育現代化。

(3)信息化教學體系是對傳統教學模式的探索和創新，集名師網絡課堂、實名制教與學的網絡平臺、高清實訓錄播系統等一系列信息化教學環境構建信息化教學體系，它必將成為數字校園建設乃至教育信息化工程中重中之重的項目。