河南省高職院校體育師資隊伍現(xiàn)狀及對策

□文/喬改麗

（漯河職業(yè)技術學院 河南·漯河）

高職教育是我國高等教育的重要組成部分。河南省是我國人口第一大省，目前有高職院校50多所。“百年大計，教育為本；教育振興，教師為本”。調(diào)查分析河南省高職院校體育教師現(xiàn)狀，在全國具有很強的代表性。本文隨機抽取河南省14所高職院校，對該校體育教師的職稱、學歷和繼續(xù)教育情況進行調(diào)查分析，以期為高職院校體育課程的改革提供參考。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象。隨機抽取河南省14所高職院校體育師資現(xiàn)狀作為研究對象。把研究對象所在學校的體育部主任7位，課程領域專家7位（均有副高級以上職稱），共14位作為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1、問卷調(diào)查法。根據(jù)本課題的構思和研究目的，設計問卷。向抽取的14所高職院校的體育部主任和課程領域專家發(fā)放，發(fā)放問卷14份，回收有效問卷14份，有效回收率100%。

2、專家訪談法。首先，根據(jù)本文研究的需要擬定了訪談提綱，利用參加河南省大學生運動會和體育工作會議的機會，向有研究成果的相關專家請教，了解相關知識，聽取其對高職體育師資隊伍建設的看法，獲得許多寶貴意見。

3、數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查獲得的各項數(shù)據(jù)進行歸類整理，并運用Excel2003軟件對回收的問卷數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理。

二、研究結果與分析

（一）河南省高職院校體育師資隊伍現(xiàn)狀。師資力量是關系課程實施成敗的關鍵因素。教師的學歷職稱、教師的課時量和學校對在崗教師的培訓力度，直接影響著教師本身的素質(zhì)。以下主要從這三方面進行調(diào)查分析：

1、從調(diào)查結果得知，河南省高職院校體育師資上，學歷、職稱方面：具有本科學歷的講師在體育教師隊伍中占多數(shù)；具有副教授職稱和碩士學位的教師得到了提升；具有教授職稱的教師，平均約3所學校才有1個，博士學位的教師沒有1人，這與其他普通院校相比，高學歷、高職稱的教師存在極度偏少的問題。

2、在教師每周的授課量上：河南省高校體育教師每周基本課時量規(guī)定約10學時，調(diào)查結果得知，50%學校的體育教師的每周授課量在16學時以上，教師的負擔存在較重的現(xiàn)象。

3、在師資培養(yǎng)上：每年有機會接受繼續(xù)學習的教師僅占被調(diào)查總數(shù)的7.1%；一次都沒有培訓的占調(diào)查總數(shù)的14.3%，大部分體育教師的培訓機會少。在當今這個信息高速發(fā)展時代，人類科學知識更新很快，目前據(jù)有關專家估計，每3年科學知識增加一倍，體育教師培訓機會少將直接影響體育教師知識更新的速度，阻礙體育教師與外界的交流，勢必會造成其觀念落后、知識老化等。（表1）

（二）影響河南省高校體育師資隊伍建設的因素分析。師資問題一直是職業(yè)學校普遍反映的一個十分突出的問題，對影響高職院校體育師資隊伍建設的因素進行調(diào)查，可以更好地尋找解決其師資問題的途徑。從調(diào)查結果顯示：河南省高職院校師資問題突出反映在：培訓機會少和缺乏競爭、激勵機制以及不受重視三個方面。通過走訪專家，原因總結如下：

1、近年來，由于各高職院校都比較重視專業(yè)課教師的培訓，給基礎課教師的進修和培訓機會相對較少。

2、一些學校領導對體育課程不夠重視，認為只要學生不出安全問題就夠了，在這樣的領導觀念下，造成教師失去了上進心。

3、由于學校新生的增長，一些老教師又轉到其他工作部門，新引進教師的不足，造成一線體育教師工作任務繁重，處于超負荷工作狀態(tài)，影響了自身學習。

4、學校缺乏有效競爭、激勵機制，干好干壞一個樣，導致一些教師安于現(xiàn)狀，有惰性心理，從而導致其思想觀念落后。

5、高職院校在體育課程沒有升學壓力和訓練任務（有體育系的除外）的情況下，一些體育教師從思想上放松了對自己的嚴格要求。

總之，學校領導的觀念、學校對體育教師的管理體制、教師自身的觀念等都對體育師資隊伍建設有著不同程度的影響。

（三）對策研究。由于高職院校招生人數(shù)的增加，體育師資問題已成為影響高職體育課程建設的重要問題。如果缺乏有效的解決辦法，很可能使體育課程實施成為“放羊式”。如何解決這一問題，通過走訪專家，總結如下：

表1 河南省十四所高職院校體育教師學歷職稱結構現(xiàn)狀調(diào)查表

1、學校應根據(jù)招生人數(shù)，適當增加新教師數(shù)量或外聘教師數(shù)量，減輕教師教學壓力，保障教師有充足的時間自學或進修。

2、保障體育教師的地位與其他學科教師相平等，穩(wěn)定師資隊伍。

3、由于高職體育課程的特殊性，學校應對教師定期進行培訓，邀請有成果的相關兄弟院校專家來講學。

4、鼓勵教師到社區(qū)、企業(yè)、實訓基地參觀學習，加快課程內(nèi)容的更新。

5、設置一定的體育科研、課程創(chuàng)新等獎項，對有成績的教師給予精神或物質(zhì)上的獎勵。

三、結論

（一）目前河南省高職體育師資隊伍在職稱和學歷方面有所改觀，趨于合理。多數(shù)教師存在授課量大、壓力重、培訓機會少的問題。

（二）培訓機會少和缺乏競爭、激勵機制不合理以及不受重視等方面的問題，阻礙了體育師資隊伍的建設。

（三）高職院校應重視對體育教師的管理和培養(yǎng)，建立合理的競爭機制，提高體育教師教學科研的積極主動性。

[1]應俊峰.研究性課程[M].天津：天津教育出版社，2001.

[2]陳至昂.職業(yè)教育模式與規(guī)范管理全書[M].吉林：吉林攝影出版社，2002.

[3]陳玉君，孔元發(fā).強化師資隊伍建設是辦好高職教育的關鍵[J]，2010.2.