關于“樹立教育核心價值觀”問題

□文/王 璇

（河北經貿大學馬列部 河北·石家莊）

教育核心價值觀體現的是人們對教育的根本看法，是確立教育信仰的關鍵。關于教育價值觀，目前社會已有了一個基本的共識，從定義中可以看出，教育價值觀在教育觀念中起著主導性的作用，體現了對整個教育體系的看法或觀點。但就教育核心價值觀問題，我們目前還沒有形成共識或者說當前社會的教育核心價值觀并未被社會各界認同。

一、教育核心價值觀缺失的根本原因

尋求教育的核心價值，我們要認清這種價值的“共同性”，作為一種核心價值體系，這種思想和觀念必須是社會各界“共同”承認、自覺遵守、堅定信奉的，具有“絕對的”普遍性，其具有喚醒和凝聚社會整體的力量性，這種力量是社會前進的推動力和凝聚力。關于探求教育核心價值的認同，首先我們需要分析當前教育核心價值觀缺失的根本原因。

（一）經濟因素影響。當今社會，金錢成為了衡量價值的一把標尺，教育的目的已不再是“教育”本身，一些教育者利用“教育”獲取個人利益，背離了“教育”的初衷，而學生“受教育”也不再是為求知本身，這是一種社會風氣浮夸的表現，這種利益至上的價值觀嚴重扭曲了教育價值觀的表達，這是致使教育者心理失衡，求學者毫無動力的根本。

（二）教育的制度保障缺失。目前，我國的教育模式突出表現是以“分數決定命運”，其違背了教育學知求德，開拓實踐的根本宗旨和基本原則，嚴重破壞了教育事業的長遠發展和人類的可持續發展。另一方面，現有國家的社會保障尚不完善，許多人是“被迫的”向金錢靠攏，背離教育、放棄求學，無法實現教育的完整性和延續性。

（三）價值觀念多元化。在這個信息化的時代，全球文化廣泛傳播，在各種思潮和文化的沖擊下，如何選擇價值觀成為了一個不可回避的問題。造成影響價值觀念選擇的因素是多方面的：

1、社會責任意識淡化。社會中的個人為了獲得更好的生存和發展，尋求現實生活的穩定性，需要確定堅定而持之以恒的信念。很多個體在這種環境下，以個人為中心，以小的家庭為依托，缺乏了社會責任感；另一方面，有些個體為私己利益影響社會安定，造成不良后果，起著惡劣的負面的效果，制造了不安定因素，打消了履行社會責任的積極性。

2、傳統道德觀念淡忘。中國的傳統文化經久不衰，精神的寄托和道德的傳播是教育中不可或缺的部分。傳統道德觀念的熏陶是堅定價值觀念的基礎，也是核心價值觀念確立的根基。

（四）教育本質認識的缺失。目前，眾多學者對于教育本質的問題仍存在較大的分歧，對于教育的本質認識無法得到明確的、系統的結論，嚴重影響了教育自身的創造性，阻礙了教育核心價值觀念的確立。

二、教育核心價值觀應包含的層面

在分析了教育核心價值觀缺失原因的基礎上，我們進一步分析教育核心價值體系確立需涵蓋的基本層面。

（一）道德教育的不可或缺性。筆者認為這是教育核心價值體系的基礎，道德的規范是社會之所以成為社會，原始人類進化為社會人的根本所在。在社會中，每個社會成員都要遵從一定的公共秩序，這些公共秩序并非單純的由法律約束，需要的是道德的規范，每個個體自發的遵從社會秩序，完成個體存在于社會中的使命，從而達到對社會秩序自愿的認同和自覺的追求的目標，這些都必須依靠道德教育來實現。也只有“個體”逐步形成“共同體”，形成共同的自覺遵守和共同信奉，教育的核心價值觀才可能達成共識。

在這里，筆者對“教育意味著解放人”的思想不能完全認同。我國的教育需要改革，需要借鑒國內外的先進理念、教育方法和管理經驗。但筆者認為，這里的“解放”應當有一個限制，我們可以借鑒不同的科學知識和可取的經驗方法，但我們不能一味地解放了思想，追求經濟效益。傳統的文化觀念也同樣需要重視，不能全部丟掉。歷史沉淀下的道德規范是社會發展的基礎，是社會進步不可放棄的根基。沒有良好道德秩序規范的社會，不可能取得知識經濟的飛躍。

（二）教育具有啟發性。筆者認為，教育的啟發性比“教知識”更有意義，教育的過程是啟迪學生認識世界的過程，是以知識為基本點的發散延伸過程，吸取知識的同時開拓眼界，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以求在探索認識世界的過程中形成社會共同的價值體系。另外，教育是啟發求知欲、思考力和探求真理的過程，尋求獲取知識的途徑與獲取知識本身是同等重要的，這也是教育價值體系中值得重視的部分。

（三）教育能夠獲得知識、開發智力和其他方面的能力提升。這也是教育最基本、最初始的功能所在，是人類生存、謀取發展、獲得真理的根本。但這里也需要強調教育者應引導學生學習，學生應充分理解學習的目的，帶有自覺自愿的性質。只有明確受教育的目的，主動積極地學習，才能獲取知識，領悟真理。

在這里，我們也應當看到教育核心價值構建中，教育者起到了極為重要的作用。教育者首先需要擁有正確的人生觀、世界觀與價值觀，能夠起到正確的引導思想和樹立社會公德的作用；需要能夠明確地認知教育的目的性，并非簡單的教會知識，引導與轉化應當得到充分的重視；也需要培養學生的積極主動性，重視實踐的效用，做到從實踐中來，回實踐中去，知行合一。

（四）教育需要擁有實踐性。擁有大量實踐經驗做基礎，才能形成完整的教育體系；也只有通過良好的教育，才能更好地回歸實踐，推動社會發展和科技進步。不斷的實踐，可以檢驗教育的價值體系是否能夠得到共識，對于不能取得共識的部分應當重新衡量融入教育價值觀里，形成具有普遍性的教育價值觀，即教育核心價值觀。

一個教育體系是由家庭、學校和社會共同承擔的。而家庭和社會的教育突出體現了實踐性的特點，教育能夠促進國家的文明和進步，同樣國家的文明程度和社會的道德觀念也極大地影響著教育的成敗。只有擁有社會各界共同認可的教育價值觀，才能夠達成教育體系的完整性。

總之，教育核心價值觀必須具有社會的普遍認同性，是社會各界“共同”承認、理解、信奉、遵循的思想和觀念。這種教育價值觀具有積極主動性，全體社會成員能夠自覺自愿地遵從與參與。構建教育核心價值觀不僅僅是教育本身價值觀念的確立，更是社會發展所必不可少的科學發展觀基礎。樹立教育核心價值觀，就必須明確實現這一價值觀的目的，確定對實現這一目標擁有堅定不移的信念。

[1]鄭新蓉.現代教育教學應體現的教育價值觀.北京師范大學教育系.學科教育，1999.1.

[2]白連發.端正教育價值觀不斷調整教育行為.齊魯石化公司第五中學.山東教育科研，2000.Z1.