我國高校馬克思主義教育環境面臨的問題

□文/趙云霄 韓彥江

（河北農業大學人文社會科學學院 河北·保定）

一、學校各個方面與馬克思主義教育的擬合程度欠佳

（一）政治理論課師資隊伍素質有待提高。當前高校政治理論課教師的素質與形勢和任務的發展要求存在著差距。有的教師在教學中講授理論和自身現實生活中行動存在言行不一，個別的則在上課時不知不覺地流露出一些不正確的觀點。而在學校中，政治理論課師資隊伍相對來說受到的重視程度不夠。

（二）校園文化活動重文化重娛樂，與馬克思主義教育結合欠缺。現有的校園文化活動，較為偏向于學術科技類活動與娛樂經濟類活動，專業知識與技能講座、各種類型的賽事往往更受學生青睞。而馬克思主義教育類活動，往往活動形式單一，內容枯燥乏味，樂于參加此類活動的學生少之又少，這就成為了馬克思主義教育的一大阻礙。如何提升馬克思主義教育活動層次，創新活動形式，擴大受眾人數就成為校園文化與馬克思主義教育相結合的重中之重。

（三）黨團建設推進處于瓶頸期，尋求突破較為困難。高校學生黨團建設是培養社會主義接班人的重要內容，是國家實施教興戰略、人才強國的基礎工程。江澤民在黨的十六大報告中提出：切實做好基層黨建工作，增強黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎。高校黨團建設，目前在高校主要表現在推優入黨，以黨建帶動團建等方面。因為黨團建設是一個嚴肅的政治問題，有其發展的嚴謹性，故活動主要集中于召開黨支部大會、團校培訓等。活動形式單一，參加強制性較為嚴重，尋求突破較為困難。

二、社會環境對大學生馬克思主義信仰產生負面影響

（一）網絡環境的復雜性動搖了大學生的理想信念。信息網絡化時代的社會現象、社會行為越來越以綜合化的形態出現在人們的視野中，一些大學生在信息的高度圖像化面前越來越習慣于形象思維，從而影響了他們的思維和理性向深度發展，阻礙他們對客觀事實作出全面的、科學的判斷；同時，他們對理想信念和自身行為的選擇日趨非理性，對各種信息來不及加以判斷、選擇，就予以吸收、接受，從而極易導致理想的動搖和信念的滑坡。特別是當前，社會矛盾不斷凸顯，最讓大學生們反感的分配不公、貧富懸殊、腐敗現象等還不能一時完全解決；最讓大學生擔憂的就業競爭會愈益激烈，一部分大學生往往從理論與現實的負面效應中思考問題，進而質疑馬克思主義理論的真理性。加之網絡上的信息常常良莠不分，一些不健康的、虛假的、錯誤的、甚至反動的內容，可能造成嚴重的信息污染，降低正確信息的清晰度和效用度。特別是經過了精心包裝的西方霸權主義文化和政治理念，更是模糊了大學生們的視線，對其馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀以及傳統的道德倫理、民族精神形成沖擊或潛移默化的侵蝕，造成其文化家園的迷失和文化根基的斷裂，誘發嚴重的信仰危機。

（二）正確認識網絡對馬克思主義理論教育工作的重大意義。網絡給馬克思主義理論教育工作者提供了新的工作陣地。馬克思主義理論教育工作者可以通過建立馬克思主義理論教育網站，對用戶進行馬克思主義理論教育，通過豐富多彩的教育形式來提高用戶的思想覺悟。如，開設網上論壇，通過留言板和電子郵件來就大家關心的熱點和難點問題進行自由討論等。由于互聯網的自由性和開放性，人們可以暢所欲言，理論教育工作者可以根據出現的問題來有的放矢地進行馬克思主義理論教育；也可以利用論壇、博客、電子郵箱、QQ等各種手段引導網上輿論，營造良好的輿論氛圍。馬克思主義理論教育工作者一定要正確認識網絡對馬克思主義理論教育工作的重大意義，堅持以馬克思主義為指導，把馬克思主義理論教育進網絡工作擺在突出位置，一定要牢牢把握網絡這一馬克思主義理論教育的重要陣地，充分運用網絡開展網上馬克思主義理論教育，把網絡這個陣地建設好、使用好、維護好。

（三）家庭教育對馬克思主義教育重視程度有待提高。家庭環境已經成為高校馬克思主義中國化教育的重要外部條件之一，但在實際中對于家庭環境問題的認識還不夠深入。一是家庭環境的重要價值遠未得到廣泛而充分的認可。中國傳統意義上的家庭教育只是相對于基礎教育而言的，一般不包含高等教育，而高等教育也不把家庭環境和家庭教育列入教育工作中來。從學校方面看，很多人覺得高等學校與家庭環境關系不大，是可有可無的因素，只起到補充性作用。從家長方面看，有人認為大學的馬克思主義中國化教育理論性、學術性強，普通學生家長的言行已經影響不了知識和認識水平比較高的大學生了。有人認為現在大學的馬克思主義中國化教育只是一些普通的課程，與學生的成長進步、前途命運已經沒有什么必然聯系，是否溝通意義不大。因此，家庭環境對高校馬克思主義中國化教育的影響可以淡化或忽略不計；二是家庭環境狀況未能走進馬克思主義中國化教育工作日程。馬克思主義中國化教育要從學生的思想實際出發，而學生的政治思想起點與其家庭環境的影響息息相關。但在高校的馬克思主義中國化教育教學工作中，家庭環境一般都沒能融入正常的工作日程中來。高校的主管領導、輔導員或班主任能夠全面、準確、細致地了解學生家庭背景狀況的人還不多。一般都只是從學生檔案中簡單看一下基本情況，很少有人深入了解家長對學生的要求、期望。從事馬克思主義中國化教育教學的專職教師對學生的家庭狀況更是很少了解，也缺少與家長定期溝通的渠道和機制。少量來校的家長一般是有具體的事情或為了看望子女，很多人也不會與馬克思主義中國化的教師有什么聯系。實際上，往往是家庭了解學校、老師多，學校、老師了解家庭、家長少。

[1]汪文娟.對馬克思主義理論教育灌輸論的反思[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2009.2.

[2]王新剛.思想政治教育物質環境研究[D].西南大學，2011.

[3]郭建寧.關于馬克思主義哲學中國化的幾個問題[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2002.6.