職工培訓中計算機多媒體技術的運用

職業技能培訓是當前社會培養技能型人才的一條重要途徑。在培訓工作中，由于受訓學員中既有原國有企業的下崗失業人員，也有尚未就業的新增城鎮勞動力和農村轉移勞動力，他們中年齡層次、職業、受教育程度各不相同，存在很大差異。針對參加培訓人員的特點，為了保證培訓質量和效果 ，就需要我們有創新的培訓方式和方法。計算機多媒體教學則是一種很好的教學工具和手段，它可以豐富教學培訓的思路、提高教學質量、從而達到良好的培訓目的。

計算機多媒體課件的制作

計算機多媒體課件開發的基礎是認識學習理論 。它是以教育傳播過程為對象，采用系統科學的方法進行的一種教學規則過程和操作程序。多媒體課件的開發，就是要應用系統科學的觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點 ，合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統中有機結合，形成優化的教學系統結構。多媒體課件的制作包括以下幾個方面：

·分析受訓學員特征

受訓學員特征是指學員原有的認識結構和認識能力。原有認識結構是學員在認識客觀事物的過程中頭腦里已經形成的知識經驗系統。原有的認識能力是學員對某一知識內容的識記、理解、應用、分析、綜合和評價的能力。

分析學員特征就是要運用適當的方法來確定學員關于當前概念的原有認識結構和原有認識能力，并將它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略的主要依據，以便使制作出來的多媒體課件對學員更有針對性。

·確定培訓教學目標

教學目標是指希望通過教學過程，使受訓學員在認知、情感和行為上發生變化的描述，教學目標是教學活動的方向，是學習評價的依據。

·建立教學內容知識結構

在多媒體教學課件中，要把多種媒體信息做有機的組合，以便形成一個合理的教學系統結構，使它發揮最佳的功能，以實現預期的教學目標。因此，必須分析課件的教學內容的知識結構，把課件所包含的教學內容，分解為若干個知識單元 ，每個知識單元又包含若干個知識點，找出各個知識點，知識單元之間的關系和聯系方式。不同的聯系方式形成了不同的教學結構，不同的教學結構體現了不同的教學策略。

·形成性練習的設計

根據教學目標和教學內容設計一些習題，對學員進行考核， 形成性練習可以設計成問題提問的形式。可以有三種方式，即提問方式、應答方式和反饋方式。提問方式用于是非題、選擇題或填空題； 應答方式要求一題一答，適當給予提示，使得有較多的成功機會，對應答結果判斷應與評分結合；反饋方式對學生的應答給予反饋評價，根據不同的情況分別做出 “指出錯誤”、 “要求重答”、“給出答案”和 “輔導提示”等不同形式的反饋。

多媒體課件在培訓教學中的應用

可以把理論教學與實踐教學有機結合起來。 在傳統的教學模式中，因教學手段落后，往往很難將理論與實踐有機統一起來。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程的實驗 ，甚至現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程 ，借助有關的教學軟件，學員可能隨時在電腦上“重溫”實驗過程。

綜上所述，在職業技能培訓中使用計算機多媒體這種教學方式，可以把文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體形式有機組合起來應用于培訓教學過程中，能夠創造出引人入勝的教學情境，增加課堂教學的靈活性、趣味性、形象性，使受訓學員可以更好地理解 、學習培訓內容，從而極大地提高了教學質量和教學效率。而多媒體課件的制作則是影響多媒體教學效果的關鍵因素。

（作者單位： 長春房地集團）