小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力的提高

語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且對(duì)小學(xué)生的實(shí)際操作技能的提高具有重要的指導(dǎo)作用。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活力有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力進(jìn)行初步的探討。

更新教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本

陳舊、落后的教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力的提高，一些教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法忽視了小學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，其收到的教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)代的教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生進(jìn)行。因此，教學(xué)過(guò)程中不能把學(xué)生看成是填充知識(shí)的容器，不能把學(xué)生束縛在大量的作業(yè)上。只有尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和智力才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法上，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣和接受知識(shí)的愿望才能形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教學(xué)方法應(yīng)該從單一的、灌輸式的、封閉式的向互動(dòng)的、討論式的、開(kāi)放式的的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、在師生角色上，應(yīng)把學(xué)生放在主要地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、提高為中心。學(xué)生應(yīng)該從被動(dòng)的知識(shí)接受者向主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該從單純的知識(shí)講授者向?qū)W習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

3、在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該充分了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)需求來(lái)規(guī)劃小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，注重傳授知識(shí)的實(shí)際效果。

清除學(xué)生思想障礙，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力

研究表明，在小學(xué)生中普遍存在著學(xué)習(xí)的思想障礙，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫；部分學(xué)生上進(jìn)心不足，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，易受外界的影響；一部分學(xué)生不自信，低估自己的學(xué)習(xí)能力；自卑感，挫敗感，厭學(xué)感普遍存在于小學(xué)生中。因此，教師要重視小學(xué)生的這些問(wèn)題，清除學(xué)生學(xué)習(xí)的思想障礙，從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的學(xué)習(xí)注入學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一方面，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于學(xué)習(xí)的需要。教師可以從學(xué)生感興趣的科目入手，從所講授的課程的內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需要入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生的重視，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，小學(xué)生要樹(shù)立正確的時(shí)間觀(guān)念，合理安排自己的生活和學(xué)習(xí)，減少時(shí)間的浪費(fèi)。此外，小學(xué)生遇有學(xué)習(xí)上的困難，教師應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)，耐心地為學(xué)生講解，幫學(xué)生解決疑難，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得自信心，保持學(xué)習(xí)的熱情。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，一些教材越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)變化的新需求，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情趣，也制約了小學(xué)語(yǔ)文課堂活力的提高。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力不可回避的選擇。

在教學(xué)內(nèi)容上，為了更好地表現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，應(yīng)該把“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”作為指導(dǎo)思想，根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好等因素合理的選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，這樣既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性，又能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)活力。

在教學(xué)模式上，如果有條件的話(huà)，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。使用多媒體教學(xué)，讓授課內(nèi)容更加形象直觀(guān)，這樣既能夠減輕老師講課的壓力，又能夠豐富授課內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入活力。此外，在考查方式上，傳統(tǒng)的考核方式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，除了采用閉卷的考試外，還應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。這種考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

重視師生之間的交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)傳授的過(guò)程，它同時(shí)也是一種特殊的情、知相伴的過(guò)程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，挖掘情感因素，提高教學(xué)活力是所有教師值得重視的問(wèn)題。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系存在著不同層次的問(wèn)題，表現(xiàn)為師生關(guān)系淡薄，對(duì)學(xué)生尊重不夠，教師不能客觀(guān)公正地對(duì)待每一位學(xué)生。因此，要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)活力，需要建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)；教師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交往，溝通。融洽的師生關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面的困難，幫助他們及時(shí)調(diào)整，建立互信、融洽的師生關(guān)系，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市新寧縣回龍寺鎮(zhèn)中心小學(xué)）