茁壯每棵苗 映綠一片天

“比教學(xué)”打造高效課堂

提起“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，很多人會(huì)立即想起那些愛(ài)“作秀”的教師，偏離教育本真的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，那是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和老師全部精力經(jīng)過(guò)反復(fù)演練的優(yōu)質(zhì)課，而新一輪的教學(xué)大比武，“比”的是過(guò)程，是規(guī)范，是要將過(guò)去片段式的，孤立的教研過(guò)程系列化，精細(xì)化，并形成制度固定下來(lái)，比武必須隨機(jī)隨堂，不經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，而是打造自己的課堂品牌，讓常態(tài)課堂做到優(yōu)秀，讓優(yōu)秀成為課堂的常態(tài)，真正讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，讓每一節(jié)課都成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。

2012年4月18日下午第一節(jié)課，八（3）班學(xué)生正準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課《平行四邊形的判定二》，幾位評(píng)委和八年級(jí)四位數(shù)學(xué)教師帶著板凳到教室的后面坐下來(lái)，打開(kāi)聽(tīng)課本聽(tīng)課，而數(shù)學(xué)教師許偉和學(xué)生們似乎并未受到絲毫影響，依然按照《小組合作+導(dǎo)學(xué)案》設(shè)計(jì)的課堂流程進(jìn)行。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自由展示，學(xué)生互評(píng)，教師輔以精彩點(diǎn)評(píng)，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，目的明確，重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)氛圍活躍，尤其是學(xué)生陳雪梅：“欲證是平行四邊形，須證對(duì)角線平分；欲證對(duì)角線平分，須證兩三角形全等……”的回答，思路清晰，條理明朗，言簡(jiǎn)意賅，贏得了全班熱烈的掌聲！這樣的課堂不僅給學(xué)生帶來(lái)了收獲，也給老師帶來(lái)了快樂(lè)，在課后的交流中，許偉老師道出了課堂上鎮(zhèn)定自若的秘密：學(xué)校實(shí)行《小組合作+導(dǎo)學(xué)案》的教學(xué)模式后，每堂課前，數(shù)學(xué)組的每一位教師都各自獨(dú)立精心地編制一份導(dǎo)學(xué)案，在研討會(huì)上相互交流，暢談教學(xué)思路、教學(xué)流程、教學(xué)方法、取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)過(guò)二次備課后編制出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案就是課程進(jìn)行的導(dǎo)航圖，有了它課堂就不會(huì)亂，老師就不會(huì)慌。這節(jié)課的成功之處在于教師能夠放手讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的流程，小組之間，組組之間展開(kāi)討論，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體智慧和才能。學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不再重復(fù)；一人講得不完整，達(dá)不到深度或講錯(cuò)了的，其他同學(xué)為之補(bǔ)充、糾正；同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正不完整的，教師再點(diǎn)撥補(bǔ)充，真正做到了以探為主，以生為主，以導(dǎo)為主，將更多的時(shí)間還給了學(xué)生，課堂還給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，還學(xué)生真情洋溢的世界，還學(xué)生心向自然的情愫，這樣的課堂能不高效嗎？

通過(guò)比武我們發(fā)現(xiàn)，老教師年齡雖然大，但觀念不老，賽出了老教師的風(fēng)范；年青教師敢于登上市級(jí)決賽的舞臺(tái)，心跳不加快，手腳不慌亂，賽出了當(dāng)代年青教師的風(fēng)采；夫妻同臺(tái)競(jìng)技，賽出他們的拼搏精神，很好的激發(fā)了教師積極參與教學(xué)研究，熱愛(ài)教育事業(yè)的激情。

“訪萬(wàn)家”凝聚育人合力自省教育廳啟動(dòng)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)以來(lái)。丹趙路中學(xué)圍繞市教育局促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量落實(shí)“課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)要求，結(jié)合山區(qū)實(shí)際，創(chuàng)新工作思路，把“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)作為教師職業(yè)規(guī)范建設(shè)的內(nèi)容探索，并取得了階段性成效。堅(jiān)持貫穿教書(shū)育人主線。全校50余名教師在家訪中，始終將教育融于其中。家訪時(shí)，不僅注重收集學(xué)生詳細(xì)的家庭地址，監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話與基本信息，更加注重家訪反思，竭力做到學(xué)困生跟蹤訪，貧困生幫扶訪，留守生定向訪，優(yōu)秀生聯(lián)合訪。在家訪后從教書(shū)育人角度對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)估。分為正常關(guān)注，重點(diǎn)關(guān)注，高度關(guān)注，既便于為學(xué)生制訂個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，也為長(zhǎng)期家訪建立了學(xué)生成長(zhǎng)信息庫(kù)。學(xué)校采取“五個(gè)一”措施，即一封信件搭建橋梁；在致家長(zhǎng)的一封信中，全面介紹學(xué)生教育情況，學(xué)校教育成果，同時(shí)在信中公布學(xué)校 “課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)具體負(fù)責(zé)人姓名，辦公電話，確保實(shí)現(xiàn)全員參與；一次培訓(xùn)掌握方法；學(xué)校以“家訪”訪什么為主題，組織教師培訓(xùn)。要求教師家訪首先要肯定學(xué)生成績(jī)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，注意“多報(bào)喜，巧報(bào)憂；多傾聽(tīng)，巧輔導(dǎo)；多鼓勵(lì)，巧建議。”與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的途徑和方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。杜絕“報(bào)憂不報(bào)喜”的告狀式家訪。一張合影傳遞情感，學(xué)校以教學(xué)班為單位，組織各班任課教師與本班學(xué)生合影，并在照片上注明教師和學(xué)生的姓名，教師所帶學(xué)科以便家長(zhǎng)和學(xué)科教師取得聯(lián)系，消除家校的陌生感；一本手冊(cè)記錄成長(zhǎng)，學(xué)校以教學(xué)班為單位，在家訪全覆蓋后將每個(gè)學(xué)生的家訪手記按統(tǒng)一格式編印裝訂成冊(cè)；一次評(píng)選激勵(lì)先進(jìn)，學(xué)校每學(xué)期組織一次“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的評(píng)選活動(dòng)，組織優(yōu)秀教師在教師和家長(zhǎng)大會(huì)上談心得、作報(bào)告；營(yíng)造了校長(zhǎng)訪教師問(wèn)學(xué)情，教師訪家長(zhǎng)送真情，教師訪同事商教情的和諧氛圍。教師通過(guò)家訪獲取了在課堂上無(wú)法掌握的信息。一位教師在家訪手記中這樣寫(xiě)道：“奶奶躺在床上，媽媽在賣菜養(yǎng)家，父親外出打工，家庭對(duì)孩子基本不管，教育要因人而異，我同意該生家庭作業(yè)可以不讓父母簽字。”另一位教師家訪后非常感慨：“看到學(xué)生窘迫的家境實(shí)情，我無(wú)法袖手旁觀，下定決心要為他們做點(diǎn)事情，幫助他們解決一些實(shí)際困難。”這就是我的學(xué)生，幼小的心靈卻如此堅(jiān)強(qiáng)，他承受的壓力可能連一位成年人也難以想象和承受。在校雖然成績(jī)不是特別出色，在家卻是一個(gè)非常懂事乖巧的孩子……

田寶，一個(gè)性格孤僻的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。有一次月考，只考了56分，而我在試卷上給他寫(xiě)了60分。并在“知心卡”上寫(xiě)道：“寶兒：今天老師借你4分，希望你下次月考還老師10分，此事暫且保密，今晚放學(xué)后咱倆一起回家”。我在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步和積極為班級(jí)爭(zhēng)光的具體表現(xiàn)。第一次家訪后，田寶更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)了，上課也敢試著回答問(wèn)題，漸漸地也能和同桌交流了。第二次月考田寶一躍考入優(yōu)生，借此機(jī)會(huì)，我又進(jìn)行了二次回訪，并告訴家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子與人交往的能力和良好的行為習(xí)慣，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而家長(zhǎng)也告訴我說(shuō)：“田寶最近在家里好像變了個(gè)人似的，活潑懂事愛(ài)學(xué)習(xí)了。”那年的除夕之夜，我收到了田寶父親發(fā)來(lái)的第一個(gè)信息：“老師，是你與眾不同的家訪和巧用‘借分’的方法使我的孩子抬起了頭，有了自信，改天讓孩子給您拜年……”簡(jiǎn)單的幾行文字，卻說(shuō)得是那樣的實(shí)在，這就是農(nóng)村人的淳樸與率真。

如果說(shuō)教育是一種服務(wù)，那么家訪工作是這項(xiàng)服務(wù)中的上門服務(wù)，教師上門家訪對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，學(xué)生因家訪而健康成長(zhǎng)，教師因家訪而因材施教，家訪讓我走了一段心路歷程，我被學(xué)生們上學(xué)的毅力和愛(ài)學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)，一路傳遞愛(ài)心，足跡見(jiàn)證真情。走的路長(zhǎng)了，與家長(zhǎng)之間的距離就近了；訪的家庭多了，與學(xué)生之間的隔膜就少了；“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)拉近了教師和家長(zhǎng)的距離，形成了家校合作，共謀學(xué)生發(fā)展的格局，家訪——凝聚了育人合力。