教育，就在一線間

毛家英

一次小作文后，班中學生趙立宇的作文——《我長高了》引起了我的注意。

此文雖很簡短，但選材新穎，又富有童趣。于是，我稍作修改，在語文課上作為優秀習作進行點評，并準備向相關的報刊投稿。

課堂上，我觀察到了趙立宇那種難以掩飾的自豪感。這我能理解。表揚，人人喜歡，何況才四年級的小學生呢。但是，在感受趙立宇自豪的同時，也總感覺到班中其他幾位優秀女生臉上表現出異樣的神情。下課回到辦公室沒多久，優秀女生代表沈依和朱萬晴就找我來了。她們告訴我：趙立宇的作文是抄來的。我一驚：會有這回事嗎？如果那作文真的是抄來的，那肯定要嚴肅對待。于是，我找來趙立宇問個明白。原來那篇文章是趙立宇看了他人的文章后略有仿寫，但大部分內容是不一樣的。其實，沈依和朱萬晴等人來找我之前已找過趙立宇了，說她作文是抄來的。任憑趙立宇怎么解釋，她們就是不相信，還堅持要報告老師。趙立宇也很委屈。

至此，我終于明白了：沈依和朱萬晴等優秀女生之所以在課堂上表現出心有不甘的表情，就是因為平時她們的作文總比趙立宇好，經常得到老師的表揚；而現在老師正兒八經地讀趙立宇的文章，還要幫她投稿，她們既是羨慕又是妒忌。因為她們是優秀學生，有很強的上進心，但看到平時不如自己的同學突然得到老師表揚，妒忌之心就很自然地產生了。我明白，妒忌心對于學生的危害。這時，如果我馬上批評她們，不但她們的妒忌之心不會消失，而且上進心也必定會受到傷害。畢竟她們還只是四年級的學生啊，需要的是老師正確的引導。

又一節語文課到了，我把話題再次轉到了趙立宇的作文上來。我說：“今天我要表揚的同學，一是趙立宇這樣的同學，她們平時喜歡看書，并且能把看到的知識活學活用，因而寫出了好作文。老師已經把她的作文投寄到《蘇州日報·教育周刊》上。還有就是像朱萬晴、沈依那樣的同學，她們對老師讀的作文聽得特別認真，而且她們也看了不少課外書，所以才會覺得趙立宇的作文有種似曾相識的感覺。老師相信，只要她們努力，以后一定也能寫出比趙立宇更好的作文來。”

出乎意料的是，第二天，沈依和朱萬晴各自拿了一篇自己的習作找到了我，還略帶羞澀地說：“老師，這是我們昨天回去寫的作文，您幫我們修改一下吧！”意想不到的教育效果來得那么快，我甚是欣喜，連連點頭，并答應她們，如果達到要求，我也會幫她們投稿的。

事后，班中好多寫作功底稍好的學生也把他們的作文拿來要我修改。趙立宇的那篇習作也發表了。

如果朱萬晴、沈依來“舉報”趙立宇，我不作思慮就批評趙立宇，趙立宇會怎樣？如果弄清楚趙立宇并沒有抄作文，而是朱萬晴、沈依等人妒忌心在作祟后，我不假思索地就批評她們，她們又會怎樣？效果會是這樣的嗎？答案是不言而喻的。

原來，教育就在一線之間。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區東橋中心小學？搖責任編輯：朱蘊茝）