淺談初中學生數學興趣的培養

陳玉璽

摘 要：興趣是人類特有的一種心理傾向，是學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分。它是求知的向導,是成功的先兆。培養興趣是激發學習動機的重要手段，學生對數學有了興趣就會為學習創造了有利條件。教師的教學能否獲得豐碩成果,教學效果能否提高,關鍵在于激發和培養學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；培養提高

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0032-01

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。隨著這種情緒體驗的深化,就會進一步產生學習需要,產生強烈的求知欲。一個人獲得成功,無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題。

一、建立和諧的師生關系,激發學習興趣

“感人心者先乎于情”,教師應加強與學生感情的交流,增進與學生的友誼,關心他們,愛護他們,熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友,使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中,激起了學生的學習情感時,學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科了。達到“尊其師,信其道”的效果。和諧的師生關系,能產生情感期待效應,使每個學生都感受到教師的期待,從而激發學生強烈的求知欲望。

二、把學生的其它興趣遷移到數學學習上來

教學的經驗告訴我們，在學生缺乏學習興趣的情況下，學生往往在其它方面有濃厚的興趣，如制作、玩游戲等，如我們能把這種興趣遷移到數學學習上來，對學生學習的意義就可想而知，新的課程改革大力倡導合作學習，師生互動，生生互動，我們可了解學生興趣，想辦法進行興趣遷移，有一次我發現幾個不愛學數學的學生在玩撲克，于是就把差生特喜歡撲克牌的學生分成若干組，與好學生對抗，進行二十一點半的比賽結果差生組贏了好生組，使差生認識到數學知識在實際中的應用，即使游戲也離不開數學，成功的把學生對游戲的興趣遷移到數學上來，從而產生了學好數學的念頭。

三、創設情境，激發學習興趣

在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。如：學習分式的基本性質的時候，為了了解學生對分式基本性質內涵掌握的情況，可以這樣提出問題：“當x=25時，分式的值是多少？當x=7時呢？如果學生沒有掌握分式的基本性質，他們就會說x=7時分式的值為0（直接代入）或 （分式化簡后代入）；如果學生已經掌握好分式的基本性質，感悟利用分式的基本性質時，一定要注意分式的分子和分母都乘以或除以的數或整式一定式非零這以條件，他們就會說當x=7時，分式無意義。這一問題情境的創設，一方面能較好地考察學生多知識的掌握情況，另一方面，讓學生在探索這一問題的過程中，經歷探究進程的成功與失敗，品嘗探究的過程中的酸甜苦辣，養成思考問題一定要全面的良好思維習慣。

四、通過讓學生感受身邊的數學,培養學生的興趣

課堂是落實課程改革的場所,學生的學習活動主要是在課堂度過的,課堂教學的質量直接影響著學生素質的形成,影響著學生的成長與發展。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動,通過教學要使學生掌握知識,習得技能,發展智力,形成態度和相應的品質，在現有教材內容的處理、組織等方面多下功夫,適當引入一些與生活聯系緊密的實例,使課堂教學內容更貼近學生的生活和經驗,在數學活動中留意數學中的操作、觀察、歸納、猜想和證明的過程,注重理解,學會學習數學地思考,形成提出數學問題的習慣.在課堂教學中,我從學生感興趣的事物出發,提出問題,以激發學生探索、求知的興趣,讓學生感受數學與日常生活的密切聯系,感受數學的趣味和作用。

五、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。特別是一些公式的推導。例如，在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。進行學習目的教育，激發學生學習的興趣。

六、數學是一門基礎學科，是將來工作學習的基石

心理學的研究和教育實踐工作證明，采用生動的，適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功的培養學生的學習興趣，例如：進行“沒有數學的生活”討論課，“到宇宙去旅行”，“數學與航天”的主題班會，以及課堂中引入的“數學與生活”等活動，可以使學生充分認識到生活離不開數學，數學與未來的發展是密不可分的，使學生認識到數學的重要，認識到學習數學的目的，參加四化建設需要堅實的數學基礎，并在教學中讓學生切身體會到學習數學對培養思維能力、邏輯推理能力和想象能力和重要作用，使學生對數學的理解有理性發展到感性。從而好好學習，為將來的事業打下良好的基礎，教師對學生的學習要求，是通過生動，具體而富有感染性的方式提出來的，是比較符合學生心理發展特點的，因而更容易使學生接受這種要求，使它轉化為學習興趣。

總之，中學生的數學學習興趣，對中學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。