路由器配置實訓中的項目教學法應用

☆ 陸承景

（柘榮職業技術學校，福建拓榮 355300）

項目教學法又稱為項目驅動教學法，是近年來為適應各學科專業發展的特點，引進的一種全新的教學模式。它的特色是以課堂為中心轉變為以實訓操作為中心。它重在強化理論聯系實踐，通過對項目的科學分解，將教與學的過程設計成一個既有書本理論的指導性、又有動手操作的實踐性，既有教學目標的總體性、又有教學過程的互動性，是一種相互協作、共同參與的團隊性創造活動。同時，項目是指完成一個具體的、有實際應用價值的產品為目的的工作任務，能將理論知識與實踐技能結合在一起。項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，采用該教學方法的目的在于推動實訓課程的教育教學改革，提高實訓課程的教學質量。

一、路由器配置實訓應用項目教學法的可行性

項目是將學生置于真實的情境中，在教師的指導下，采取團隊成員間互相合作的方法完成任務。實施過程中，學生分析問題、解決實際問題、舉一反三的能力都要有所提高，所以，要選擇那些融知識性與趣味性于一體，來源于實際、容易理解又有代表性、針對性、實用性的項目，以充分調動學生的學習興趣。

中職計算機網絡專業路由器配置實訓以掌握技能應用為教學目標。注重知識的實用性，強調職業技能訓練，要求的實用性較強。每一個實訓就是一個完整的項目，所以，要求每一個的實訓內容從規劃設計、配置實施、項目測試等形成一個完整的訓練項目。目前，很多實訓教材并不完全注重項目測試，一般是配置完畢就算完成了任務。而在實際工作中，具體進行配置還會出現這樣那樣的問題。按一些教材配置方法甚至不能夠配置成功，更不用說最后的測試和應用。注重項目調試是實訓項目教學的特點，首先，實訓內容部分都是經過調試或測試后切實可行，這樣的實訓內容更有利于學生技能或能力的訓練以及知識和技能的遷移。

在項目實訓中，強調學生跟著教師共同學習和探討。要求學生根據項目任務書的需求參與設計，并以學生小組討論方案，以培養合作與協調能力。讓學生視項目實訓是一個在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學生跟著工程的進度學習和思考，實訓結束后教師評議學生的設計，讓學生感到所學知識的實用性，與社會、企業的零距離感。在項目教學中。教師的指導要恰到好處，在完成項目的過程中學生遇到困難，教師應及時給予指導，并且針對不同層次的學生，指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度，不但能使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

二、路由器配置實訓項目教學法的教學案例設計

在傳統的路由器配置教學中，教師處于主體地位，學生理論知識學了不少，實驗操作也很具體，但造成的結果是，學生對于這些零碎的知識技能不知道怎樣去應用，缺乏獨自解決問題的能力，走上工作崗位后，面對一項具體的工作項目往往無從下手。因此，在路由器配置教學過程中，利用項目教學法把路由器配置實踐中的工作任務作為一個個獨立的項目來完成，由教師進行指導，學生以小組為單位，經過討論制訂出切實可行的配置計劃，根據計劃進行知識的學習、技能的鍛煉，從而實現項目的完成。學生在學習知識技能的同時，也具備了分析、解決問題的能力，為以后更好地適應工作崗位打下堅實的基礎。

本案例是針對計算機網絡專業路由器配置實訓，對實訓內容進行精心設計，將實際工作中用到的方案以及碰到的具體問題和積累的網絡工程設計和規劃經驗來規劃路由器配置實訓，采用以項目訓練為中心的實驗教學模式，體現以學生為中心的現代教育思想。該實驗教學的設計指導思想：鍛煉學生的團隊合作方法，并加深學生對知識的記憶理解。同時，通過實訓在技術上能有所創新和提高。

以下為計算機網絡專業多區域OSPF配置實驗項目為案例。

1.實驗拓撲設計及要求

圖1

實驗要求：路由器B為ABR。

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實驗目的：（1）掌握多區域OSPF的配置。（2）理解OSPF區域的意義。

應用環境：在大規模網絡中，我們通常劃分區域減少資源消耗，并將拓撲的變化本地化。

2.項目的制定與實施

只有科學的規劃才能有利于教學的開展并調動學生的學習積極性，教師應對實訓項目提出明確的知識目標和能力目標。本項目以任務書的形式下發給學生。在設計報告及項目展示等階段要求學生寫出代碼和聯通網絡。

教師要讓每個團隊的組長介紹自己團隊所制定的計劃，并說明設計的理由及確定的工作步驟、相應的方法。通過對項目計劃的介紹，既可提高學生的表達能力，又可以使學生之間互相啟發和學習。教師只需關注計劃的可行性及完整性，以提高計劃的價值。

實施項目計劃是項目教學的關鍵，讓學生以團隊為單位制定項目計劃。每個團隊將根據自己制定的項目計劃來實現計劃目標。教師采取分組協作學習的方式，每組人數應控制在4－6人，采取互補方式進行搭配，有利于學生之間互相學習。將此項目的學習目標和能力目標告訴學生。這樣組員分工明確之后按照已確立的實訓步驟完成項目。整個教學過程中不僅需要學生動手操作才能實現教學目標，而且要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能。注重學生主體作用的發揮和綜合能力的培養。

教師不僅要為學生提供實訓設備和環境，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。教師一定要把握好指導的尺度。一定要尊重學生的個性發揮，鼓勵學生形成自己的特色，才能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。同時，教師要求學生注意團隊的合作精神和工作效率。

3.命令配置及解釋

第一步，配置各接口地址，并測試連通性。

第二步，路由器A的配置。

第三步，路由器B的配置。

第四步，路由器C的配置。

第五步，查看路由表。

4.試驗中要注意事項和排錯事項

（1）區域的劃分在接口上進行。

（2）必須有area 0存在。

（3）network area。

將一個區域中幾個網段定義成一個網絡范圍，no network命令取消網絡范圍。

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（4）使用說明。

一旦將某一網絡的范圍加入到區域中，到區域中所有落在這一范圍內的IP地址的內部路由都不再被獨立地廣播到別的區域，而只是廣播整個網絡范圍路由的摘要信息。引入網絡范圍和對該范圍的限定，可以減少區域間路由信息的交流量。

5.實訓結果以及整個網絡連通性測試

學生在完成項目實訓后，由學生列舉在這個實驗過程中遇到的問題，以及這些問題的解決方法，指導教師進行點評和解釋在實驗中所用的相關技術及特點，培養學生在實驗過程中發現問題、解決問題的能力，鼓勵、引導學生對同一個問題嘗試提出多種解題辦法。并和學生一起進行分析研究，從中選擇最佳方案，培養學生的擴散性和創新性思維能力。

三、路由器配置實訓項目中的注意問題

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，教師應該注意以下問題：

1.合理地設計優秀實訓項目

實訓內容必須貼合實際，在項目的實訓部分讓實訓內容更好地貼合實際，是項目教學的另一個制勝法寶。項目要盡可能自然、有機地結合多項知識點，并根據學生的實際水平來確定項目的難易程度。在項目教學的問題創設過程中，要認真分析學生需要掌握的內容，設計的項目必須切實可行，同時，要讓學生拿到項目后能分析問題和設計出解決問題的方案。這樣，使學生體會到學習的興趣和挑戰性，增強學生的成就感。同時，每個項目中還提供了相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，還提供相關的知識以達到鞏固所學知識、學以致用的目的。

2.學生的團隊合作精神

在項目式教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動。通過實踐，知識可以轉化為能力，而能力又可以豐富知識。每個實驗項目都是按小組劃分，小組里再將學生細分項目組長和分擔不同任務的組員。所有的實驗都由學生分組合作來完成，指導教師在旁邊作指導和解決一些學生無法解決的問題。為了完成項目，項目小組成員必須團結協作，各盡其責。這一過程不僅可以培養學生為適應未來精細化工作所必備的組織、交往與協作能力，還可以培養學生的集體觀念和團隊精神。

3.教師的引導與指導

首先要做好實訓前的相關工作，先將相關資料給予學生預習。包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。然后指導教師適當引導學生制定實施實驗項目的計劃和項目實施的步驟。項目實施過程中，教師通過采用項目這種基于工作過程的學習情境把學生引導到知識學習中。在整個過程中師生地位平等，教師通過項目設置、學習任務設計、項目流程的嚴格控制，指導學生完成學習任務。對容易實現的任務不能完全放手，對有一定難度的任務不能把項目直接講解給學生，剝奪學生思考、實踐的機會。對開發過程中優秀學生的新思路、新方法要給予鼓勵，與其他學生共同分享好的設計方法與經驗。

4.實訓項目成績評定與總結

為了與項目教學法相配套，學生成績的評定主要從幾方面進行：一是過程性考核，考核學生在出勤率、項目實施過程中的參與程度、團隊協作能力、溝通表達能力、自主學習能力等。二是結果性評價，對學生所實施項目的完成情況進行考核，主要是設計思路、系統的設計界面、項目功能模塊及各子項目的實現程度等。

在實訓完成后，指導教師與學生同時對在實訓過程中遇到的問題進行總結，包括思路和技巧。教師總結把項目進行拓展和延伸，在下一批學生做實訓前講給學生，避免學生在實訓過程中走彎路。學生總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。

四、小結

路由器配置實訓是一門操作性強、實踐性強的課程，在教學過程中結合課程的特色與中職類學生的特點，以學生為主體以就業為導向，加強專業設計技能的訓練，著重培養學生的職業能力，精心設置項目并實施項目教學，調動了學生學習的積極性、主動性，激發了學生的學習興趣。

綜上所述，路由器配置實訓項目教學是在構建主義學習理論的影響下，通過設計實訓項目來設置情景，通過協作學習的方式開展學習，通過完成項目來達到教學效果。它突破了傳統的教學模式，通過完成項目和解決問題來實現學生對知識的掌握。促進學生對知識的意義構建，提高學生的信息素養能力，但要想真正有效地運用這種教學方法，必須經過教師和學生的共同努力，相互配合，才能最大程度地發揮這種先進教學方法的作用，達到理想的教學效果。

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