四招讓初中歷史教學(xué)活起來(lái)

王海燕

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；情境；多媒體；史實(shí)；合

作探究；師生互動(dòng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

21—0081—01

隨著歷史新課程的深入實(shí)施，對(duì)歷史教師也提出了新的更高的要求。由于歷史知識(shí)具有過(guò)去性，加之初中學(xué)生認(rèn)知水平有限，教師該如何做，才能使學(xué)生參與到教學(xué)之中，讓初中歷史教學(xué)“活”起來(lái)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激“活”思維

初中生的歷史學(xué)習(xí)以好奇心為驅(qū)動(dòng)力，興趣是他們求知的誘因。在歷史教學(xué)中，教師有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或設(shè)置懸念，能夠吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生的思維。如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第1課“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”這節(jié)課時(shí)，我采用了情境導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以北京人的身份來(lái)介紹自己的生活和生產(chǎn)狀況。學(xué)生以第一人稱(chēng)的方式，從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)身處地地介紹了自己生活的一天，這不僅使他們深刻地認(rèn)識(shí)到了北京人的生活和生產(chǎn)狀況，而且激發(fā)了他們的思維。又如，在講“秦王掃六合”這節(jié)課時(shí)，對(duì)于秦始皇功績(jī)的評(píng)價(jià)，我引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，開(kāi)展了采訪“秦始皇”的活動(dòng)，通過(guò)新穎的問(wèn)題設(shè)計(jì)激活學(xué)生的思維。采訪內(nèi)容如下：你是如何完成統(tǒng)一六國(guó)大業(yè)的？你是如何加強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治的？你如何看待“焚書(shū)坑儒”這一事件？你認(rèn)為后人會(huì)對(duì)你的統(tǒng)治作出何種評(píng)價(jià)？學(xué)生通過(guò)小組的互動(dòng)交流，對(duì)問(wèn)題的思考討論，語(yǔ)言的組織，探究歷史問(wèn)題的能力進(jìn)一步得到提高。

二、運(yùn)用多媒體，復(fù)“活”史實(shí)

在初中歷史課堂教學(xué)中，要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，多媒體的運(yùn)用是必不可少的。教師合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如，在講八年級(jí)下冊(cè)第1課“中國(guó)人民站起來(lái)了”這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了《開(kāi)國(guó)大典》的視頻。通過(guò)歷史場(chǎng)景生動(dòng)鮮活的再現(xiàn)，使學(xué)生切身感受到了當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的喜悅心情，進(jìn)而也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，在歷史課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平出發(fā)，充分地運(yùn)用多媒體來(lái)展示相關(guān)歷史視頻、音頻、圖片等，再現(xiàn)歷史，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使歷史教學(xué)“活”起來(lái)。

三、合作探究，用“活”知識(shí)

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)目標(biāo)所在。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)教師的指導(dǎo)和組織，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，會(huì)學(xué)知識(shí)，更會(huì)運(yùn)用知識(shí)。如，在講八年級(jí)下冊(cè)第 11 課 “民族團(tuán)結(jié)”這節(jié)課時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了西藏歷史，使其認(rèn)識(shí)到了西藏為什么自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。然后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西藏民主改革與區(qū)域自治的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合“3·14”事件讓其感受民族團(tuán)結(jié)的重要性。最后，開(kāi)展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，從而加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了其對(duì)歷史學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在歷史教學(xué)中，教師要注重時(shí)政熱點(diǎn)與史實(shí)的結(jié)合，應(yīng)使學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

四、師生互動(dòng)，促“活”氛圍

在歷史課堂教學(xué)中，教師要敢于打破常規(guī)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)方法、手段的運(yùn)用及教學(xué)組織上要體現(xiàn)出靈活性、藝術(shù)性和科學(xué)性，切實(shí)突出學(xué)生主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要注重師生的互動(dòng)，要營(yíng)造愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)在教學(xué)中要以賽促學(xué)，通過(guò)小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)促“活”氛圍。如，在講七年級(jí)上冊(cè)第6課“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”時(shí)，首先，我組織學(xué)生開(kāi)展了故事擂臺(tái)賽，讓其講述春秋戰(zhàn)國(guó)的成語(yǔ)故事，教師和小組長(zhǎng)作為評(píng)委，師生共同參與。然后，指導(dǎo)學(xué)生編演歷史劇。由教師作為顧問(wèn)，讓學(xué)生在尊重歷史事實(shí)的前提下，自主選擇角色，自己組織語(yǔ)言，臨場(chǎng)發(fā)揮，進(jìn)行表演，從而將抽象的歷史具體化、形象化。最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，這讓學(xué)生體驗(yàn)到了歷史，進(jìn)而達(dá)到了理解歷史、掌握歷史知識(shí)的目的。

編輯：孟剛