初中英語寫作常見錯(cuò)誤及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究

王 勇

摘要：在初中英語課標(biāo)中就有明確指出，寫作是衡量英語學(xué)習(xí)狀況的重要標(biāo)志，因此加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)顯得尤為重要。文章在總結(jié)分析初中英語寫作常見錯(cuò)誤形式的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性、綜合性的應(yīng)對(duì)初中學(xué)生常見寫作錯(cuò)誤的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；錯(cuò)誤

初中英語寫作錯(cuò)誤的出現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至成為習(xí)慣性的錯(cuò)誤，因此必須加以重視，找出常見的錯(cuò)誤形式，然后采取針對(duì)性、可行性、高效性的具體措施，以提高學(xué)生英語寫作水平。

一、初中英語寫作常見錯(cuò)誤形式

（1）詞匯錯(cuò)誤。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)及形式錯(cuò)誤是學(xué)生書面表達(dá)中的主要詞匯錯(cuò)誤。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到漢語系統(tǒng)與英語系統(tǒng)差異，而概括一些英語語言規(guī)則，但容易出現(xiàn)概括過頭。如：動(dòng)詞的過去式通常在動(dòng)詞后加ed，于是學(xué)習(xí)者便寫出了breaked，stoped，writed等錯(cuò)誤的動(dòng)詞形式。還有把形容詞當(dāng)作是動(dòng)詞，主謂語搭配不一致，動(dòng)詞單復(fù)數(shù)誤用等錯(cuò)誤。另外，動(dòng)詞的錯(cuò)誤還體現(xiàn)在動(dòng)詞的過去式和過去分詞以及現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。如：spitted，sitted等錯(cuò)誤形式的出現(xiàn)。

（2）單詞拼寫錯(cuò)誤。單詞拼寫錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在遺漏、添加或誤用上，另外還有造詞，主要原因是筆誤粗心或記憶不完全導(dǎo)致的，當(dāng)然與學(xué)生的語音學(xué)習(xí)也有密不可分的關(guān)系。因此，迫切需要將單詞教學(xué)提到一個(gè)應(yīng)有的位置。書面表達(dá)中常見的拼寫錯(cuò)誤有：abroad寫成aboard；place寫成palace等等。

（3）語法錯(cuò)誤。語法錯(cuò)誤是初中學(xué)生英語寫作時(shí)極易發(fā)生的普遍性錯(cuò)誤，其中名詞錯(cuò)誤較多，更多地體現(xiàn)在名詞的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤，其原因是復(fù)數(shù)構(gòu)成的過度概括。還有名詞的可數(shù)與不可數(shù)錯(cuò)誤，尤其是一些集體名詞。如：New building everywhere改為New buildings are everywhere。冠詞錯(cuò)誤就是定冠詞、不定冠詞和零定冠詞的混用。介詞的錯(cuò)誤，一種是漏掉了介詞，另一種便是誤用。關(guān)代詞錯(cuò)誤表現(xiàn)為前后不一致，指代不明確或誤用。形容詞錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在比較等級(jí)的錯(cuò)誤構(gòu)成和相互混淆，形容詞當(dāng)成副詞，副詞當(dāng)成了形容詞，形容詞誤用為名詞等等。

（4）句子結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤更多的體現(xiàn)在句中缺乏該有的成分，如謂語或主語或句子結(jié)構(gòu)不完整等。句子中主謂語及狀語之間的位置安排不妥，造成邏輯混亂。如It used to poor and dirty改為It used to be poor and dirty。

（5）漢語式錯(cuò)誤。學(xué)生的漢語式錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在學(xué)生直接用漢語的思維方式來表達(dá)英語句子，學(xué)生用中文思維，直接翻譯英語，不顧兩種語言的句法結(jié)構(gòu)差異把漢語的語言習(xí)慣錯(cuò)誤地遷移到英語中甚至是直接按漢語來翻譯。因此出現(xiàn)I very love myteacher等錯(cuò)誤。

（6）關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤。受母語遷移的影響，學(xué)習(xí)者過多使用單句或單一的句型結(jié)構(gòu)，句子與句子之間完全獨(dú)立，用句號(hào)分開而絕少使用關(guān)聯(lián)詞，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散。還一些學(xué)生重復(fù)使用一些簡單的邏輯聯(lián)系語，如and，so，but等。

二、寫作常見錯(cuò)誤教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（1）整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練。教師從初一起就要整體規(guī)劃初中階段的寫作訓(xùn)練，系統(tǒng)地規(guī)劃寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。寫作教學(xué)不僅要教授語言基礎(chǔ)知識(shí)，而且要采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)寫作興趣，讓寫作訓(xùn)練形式豐富多彩，組織生動(dòng)活潑的寫作實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤歸納整理，并讓學(xué)生根據(jù)寫作中的錯(cuò)誤及時(shí)調(diào)整寫作計(jì)劃與訓(xùn)練策略，針對(duì)性、有效性的提高英語寫作技能。

（2）強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，是寫作出錯(cuò)的關(guān)鍵，因此必需從基礎(chǔ)抓起。加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與詞匯的訓(xùn)練，如教學(xué)英語詞匯時(shí)，能正確朗讀拼寫每個(gè)單詞，理解意義和搭配關(guān)系等。在教授詞組搭配時(shí)，應(yīng)提供該詞組的使用語境，使學(xué)生熟記。另外，教師在教授新的語言項(xiàng)目時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好引入和講解的方法和策略，給學(xué)生提供合適的語境和足夠的訓(xùn)練，直至其熟練掌握。教師在教授語法時(shí)，務(wù)必對(duì)動(dòng)詞的分類和各種時(shí)態(tài)的具體概念向?qū)W生呈現(xiàn)清楚，并提供充足的情境訓(xùn)練。

（3）聽、說、讀、寫的效地結(jié)合。書面表達(dá)質(zhì)量的高低很大程度上取決于信息的輸入，教師應(yīng)在教學(xué)中增加學(xué)生語言的輸入量，將聽、說、讀、寫有效地結(jié)合起來。以聽促寫方面，以說促寫方面。在課堂上也可讓學(xué)生復(fù)述故事等，培養(yǎng)表達(dá)能力。以讀促寫方面。教師在進(jìn)行范文教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行語篇分析，注意所讀文章的謀篇布局，找出每一段落的主題句或中心思想，再明確各個(gè)要點(diǎn)，注意文章的銜接和連貫、選詞等。

（4）糾錯(cuò)策略的合理使用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取合適的糾錯(cuò)方式，教師應(yīng)將立即糾錯(cuò)和延時(shí)糾錯(cuò)有效地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，遇到提高學(xué)生寫作能力有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)，如用操練形式糾錯(cuò)或以暗示的方式糾錯(cuò)；如是書面的習(xí)作內(nèi)容，應(yīng)圈出錯(cuò)誤或提示錯(cuò)誤類型。個(gè)別糾錯(cuò)和集體糾錯(cuò)也應(yīng)結(jié)合起來。為了解每個(gè)學(xué)生的英語寫作情況，教師有必要對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行面批，而對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性的內(nèi)容進(jìn)行集體講解與分析

三、結(jié)語

改進(jìn)初中英語寫作錯(cuò)誤，提高初中學(xué)生英語寫作能力的方法多種多樣，英語教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際不斷探索出切實(shí)可行的的策略。除了教師采取合適的教學(xué)策略外，學(xué)生也要勤練筆，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，牢固掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)誤，長期堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，通過教師也學(xué)生的共同努力來提高寫作水平。

（作者單位：包四十五中學(xué)）