高職院校計算機基礎教學改革思考

摘要：隨著計算機技術的飛速發展及計算機應用的迅速普及，社會對高職學生的計算機應用能力的要求越來越高。計算機應用基礎是高職院校學生進入學校后的第一門計算機課程，對提高新生計算機應用能力具有十分重要的作用。因此必須要不斷改進教師的教學方法和教學手段，加強實踐環節的學習。

關鍵詞：高職院校；計算機基礎；改革

計算機技術的飛速發展給高職的計算機基礎教育提出了更高的目標和要求。《計算機基礎》課程是高職院校大學生入學后第一門計算機課程，高職計算機基礎教學的任務就是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息的技能，提高學生的計算機文化素質，培養學生的創新能力。其教學的目的是把學生培養成各個領域的計算機應用型人才。

一、結合實際要求，強調學習計算機基礎的重要性

二十一世紀是計算機飛速發展的時代，隨著計算機教育的普及，大多數學校從初中有的甚至從小學已經開始學習計算機。學生的計算機應用能力有很大的提高。但大多數中小學生都是以一種玩電腦的心態上這門課，內容和體系上都不完善，達不到實現辦公應用的程度。所有高職院校都將《計算機應用基礎》作為普及計算機基礎教育的第一門課程。該課程對大學生計算機應用能力的培養，對順利完成后續課程的學習，對學生畢業后能夠迅速適應崗位需要、具有可持續發展的再學習能力，具有重要意義。在大學生的素質教育培養中，如果摒除《計算機應用基礎》課程，將會影響學生對相關課程的學習進程，造成學生計算機應用能力的不足。隨著計算機技術的不斷發展和更新，對高職院校學生計算機能力也提出更高要求，那就是不斷學習更新的知識和技術，做到與時俱進。在教學過程中要灌輸給學生的一個理念就是學好計算機是信息時代對大學生提出的最基本要求，是當代大學生成長為一個合格大學生的必備素質。

作為大學第一門計算機基礎課程的《計算機應用基礎》課開設必要性明確。在課程設置和教學設計上，需要進行教學內容的改革與優化，以確保學生對知識點的接受情況與教師的課程教授目標一致。

二、計算機基礎教學管理的改革

為提高計算機課程的教育教學質量，最大限度地給學生學習掌握計算機信息技術，提高計算機綜合應用能力，創造良好的環境和條件，使計算機技能成為我院畢業生就業的突出優勢，同時也為保障計算機基礎教學改革的順利實施，形成和確立了公共計算機基礎課程教學的“五統一”，即統一教學計劃，統一教學要求，統一教材，統一考核取證和統一協調管理。改變以前公共計算機課程教學各自為陣、自由教學、教學效果低下的不利局面，建立更加合理有效的管理運作機制，提高計算機基礎課程教學質量。由教務處和計算機工程系共同牽頭，成立學院公共計算機課程教學協調工作小組，下設一個公共計算機文化基礎課聯合教研室，成員由各系推薦擔任過計算機基礎課程教學的教師組成，全面承擔起學院公共計算機基礎文化課程的教學任務。

由計算機聯合教研室負責，制定出統一的教學大綱。大綱中要明確必需的知識模塊、操作技能模塊及實現目標的要求、每個模塊中的知識點和對應技能訓練所需具體教學時數(授課計劃)和必要的說明等。

同時，按照省教育廳對普通高校公共計算機課程教學和考核的統一要求，結合學院目前公共計算機課程教學實際，著手建立校內外相結合的考試取證機制。將各專業計算機課程學分分為基礎文化和計算機語言兩個教學階段完成。在考核方式上，通過第一階段過關考試者才可申請第二階段的考試。畢業時公共計算機課程學分未達到要求者，一律不發畢業證書。

為了保證教學質量，由計算機聯合教研室負責，制定出統一的教學大綱。大綱中要明確必需的知識模塊、操作技能模塊及實現目標的要求、每個模塊中的知識點和對應技能訓練所需具體教學時數(授課計劃)和必要的說明等。以此來實現“教學計劃統一、教學要求統一、教材統一、考核取證統一和協調管理統一”的課程建設指導思想。

為了實現預期的計算機課程建設目標，要動員學院各方支持計算機課程的改革與建設工作，每此考核結束后，要將各系計算機等級通過比率在全院進行通報，同時作為對所在系基礎課程教學質量考核的一項具體評價指標，以督促各系對計算機基礎課程教學的關注和支持。

三、教學內容改革

計算機人才是由兩部分人組成的：一是由計算機專業系統培養的從事計算機理論和計算機系統研究與生產的專門人才；二是在各行各業工作的計算機應用人才。計算機應用人才的特點是既熟悉自己所從事的專業，又掌握計算機技術，把計算機技術用于各行各業各個領域。他們是復合型人才，具有不可代替的優勢。

對于高職院校來說，由于基礎不同、培養目標不同、學時不同，對非計算機專業學生進行的計算機教育，應與計算機專業有所不同。計算機專業培養的是計算機專門人才，將來從事信息技術理論與應用、科研教學、系統開發等專業性的工作，而在非計算機專業中進行計算機教育的目的是培養大批能使用計算機的新型人才，可以說他們是計算機應用人才。他們的任務是將信息技術用于各個專業領域，對他們來說，學習計算機的目的完全為了應用，計算機只是作為一種現代工具來掌握，而不能當作純理論的課程來學習。要從應用的角度來規劃課程和選擇內容，而不是從學科的角度設置課程。因此，高職教學內容的改革必須從“計算機應用”這個角度來規劃計算機基礎教育。對高職學生，應以應用知識為主，重點是培養解決實際問題的能力。衡量的標準不是知不知道，而是會不會干。

對于教學內容的改革，首先從教學大綱開始。在對計算機的應用現狀、發展趨勢、非計算機專業的技能需求作了大量的調查研究，認真學習了高職的計算機公共課的教學要求及一些兄弟院校的先進經驗的基礎上，結合高職院校的培養目標，經反復修改，編寫出了即有基本要求，又有充分靈活性的適應職業人才培養目標的計算機公共課程的教學大綱。該大綱的一個基本特點是明確提出知識模塊、操作技能模塊及實現目標的要求，它即滿足計算機基本知識的傳授，又強調學習計算機知識過程中實踐的重要性，更反應了當時計算機技術及計算機應用的最新發展。

其次 根據教學大綱，在內容選擇上采取以計算機基礎教學大綱規定的教學內容在企事業單位和日常生活中的具體應用實例來作為教學案例，再通過這來自于實際生活中案例來組織相關教學內容和知識點，對于教學案例的選擇，一方面取之于各行業真實實際工作實例（或操作），另一方面結合教學大綱規定之內容，通過多年在不同專業的教學應用，作了精心的挑選；對每一案例明確提出需要掌握的知識點，操作技能能力和實現的目的，融入了學院教師多年的實際操作經驗與技巧，同時也提供實際案例的多種操作手法。

四、教學模式的改革

傳統的理論教學的三部曲是∶提出概念--解釋概念--舉例說明。我們在計算機應用課程中采取了新的三部曲∶提出問題--解決問題--歸納提高。一般理論課程采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。采用的方法是∶從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般，從零散到系統。不是“先基礎，后應用”的金字塔模式，而是直接面向應用，按應用需要組織課程。很多應用型課程內容，比如文字處理、辦公軟件、網頁設計等，本來就不存在什么理論基礎的問題。在教學實施過程中注重“精講多練”，注重啟發，事實證明，這樣做取得很好的效果。歸納起來以模塊教學為主導，以“案例”帶動知識點貫穿整個教學內容的教學模式。

五、教學手段的改革

一是運用多媒體教室進行直觀教學。由多媒體系統構建而成的數字化教學環境具有許多優勢，如多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣，發揮認知主體的主觀能動性；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。二是開展基于校園網的網上教學，構建自主學習平臺 研究開發網上教學系統，構建了一個自主學習和培養創新能力的平臺。以“校園網”為依托，構筑一個以學生為本的教學“生態圈”，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源到活動的全部數字化，最終實現教育過程的全面信息化。 三是建設開放式實驗室，加強實踐教學多年來，我們不斷強化實驗教學服務體系，不斷改進實驗條件，增設公共機房，并全天候開放。同時建立計算機安全保障體系，提高設備完好率。

六、教學方法的改革

一是任務驅動，激發學生學習熱情。社會信息化發展的同時也加速了各行各業的信息化進程，計算機應用水平已逐步發展成為衡量大學生綜合素質的重要標志之一。首先在教學過程中，給學生定下學習目標、實踐任務，寓教于樂，通過生動有趣的實例激發學生的學習熱情，使學生在完成任務的同時掌握相關理論知識；其次通過考取證書，激發學生學習的主動性，通過備考加強理論和實踐的學習。二是強調實際應用，提高學生學習興趣。在教學過程中不僅要強調理論知識的學習，更重要的是使學生具備很強的操作能力，因此在實踐環節與理論環節的課時比例要達到1：1，要求學生在上機過程中要認真完成教師安排的任務。二是上機時間老師必須隨堂排除學生上機過程中存在的問題。三是建立信息反饋機制使學生普遍存在的問題得到及時糾正。■

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作者簡介：

樊華（1983.06—），男，本科，張家界航空工業職業技術學院，研究方向：計算機應用。