如何培養農村孩子的自主學習

張菊花

摘要：我國的教育長期受到“應試教育”的影響，學生在課堂上被動聽講，在課下背負沉重的課業負擔，在學習的過程中毫無主體意識，自學能力也得不到提升。農村的孩子所面臨的情況則更加嚴峻，他們自學的時間和空間更少。本文主要針對農村小學數學課程提出培養農村學生自主學習能力的幾點建議。

關鍵詞：農村學生；自主學習；小學數學

在如今這個知識更新不斷加快、科學技術日新月異的時代，“終身學習”已經不再是一句口號，而成為擺在每一位不想被社會發展的洪流所“拋棄”的人面前的一項極為緊迫的任務。要想做到“終身學習”就需要具備一定的自主學習的能力，這就需要教師對學生進行培養，從小學時期就開始培養學生的自主學習能力，也是素質教育的要求。但是，現在在農村的小學數學教學中，學生的自主學習能力普遍不高。造成這一現狀的因素很多，比如家長常年在外打工學生無人看管；家長文化水平較低無力輔導學生等等。但是，教師也是其中一項極為重要的因素。如何發揮小學數學老師的積極性，幫助提升小學生的自主學習能力，成為一個值得關注的問題。

一、在教學過程中幫助學生樹立自學意識

現在的學生大多是獨生子女，即使是農村學生也備受家長寵愛，缺乏獨立性，平時在生活和學習中一旦遇到困難，最擅長的就是求助于他人。學習對他們而言，是一件與自己關系不大的事情，教師在學校教授知識，他們只懂得接受，課下只知道完成教師布置的作業就“萬事大吉”，從沒有把學生當做“自己的事”，“自學”一詞，在他們頭腦之中毫無概念，自主學習能力的培養的就無從談起。所以要培養農村小學生自主學習的能力，最為基礎的是幫助他們樹立自學的意識。

對于小學生而言，培養他們的自學意識，不是簡單地強調要課前預習，課后復習，因為處于小學階段的他們理解力和自我意識都處于萌芽階段，自覺性也不高，課下很難自覺教師的叮囑。教師要將“自學”作為一種任務或者作業布置給學生，并在課堂上檢查，這是最有效的一種方式。比如，在學習時、分、秒這一部分內容之前，教師就可以讓學生利用課余時間預習所學知識，布置作業讓學生回家認識鐘表，自己通過學習弄清時、分、秒之間的關系，并在課堂上指定同學到講臺上講解，這樣學生的自主學習的意識就會產生并漸漸增強。教師還可以通過其他的方式激發學生自學的意識，認識到學習是自己的事情，最重要的是讓學生體會到學習的趣味性和知識的魅力之所在。

二、創設教學情景，激發學生自學興趣

從心理學教學出發，小學生都充滿了好奇心，擅長模仿一些事物；同時他們的注意力又不容易集中，對待同一事物的注意力很難持久，除非是遇到比較感興趣的事情。針對小學生這一特點，數學老師可以通過創設教學情景的方式，激發他們自主學習的興趣，讓他們不僅會學而且樂學。

農村學生的生活空間相對封閉，社交活動也相對較少，性格往往比較內向羞澀。這就要求教師以真誠的關懷和平等的尊重與學生貼心，在課堂上營造一種輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽講出自己所想。同時，在教學過程中，教師還可以給學生創設一定的學習情景，讓學生置身于情境之中，產生自主學習數學的興趣。比如在課堂上教師可以讓學生進行商品買賣活動，讓學生分別扮演顧客和售貨員的角色，在買賣商品計算價錢和找零的過程中，增強對數學知識的應用，學生熱衷于這種表演，教師就可以順勢引導學生自己思考一些數學難題，而不必要事事給予指導，在這種其中學生如果能夠自己學習到教師尚未教授的知識，一定會產生成就感，增強自主學習的興趣和信心，在今后的學習中，對數學學習更加熱衷，能夠更加自覺地接觸新的數學知識。

三、采用新的教學方式，增強學生的自學能力

教學方式直接影響到學生的學習效果和課堂質量。在傳統的教學模式中教師所采用的教學方式往往比較單一，一個黑板、一支粉筆、一本教材完成教學任務，在這種教學方式下，學生只有被動聽講的機會，沒有主動學習的時間，更無法增強自己的自學能力。所以要增強學生自學的能力，要學會采用多樣化的教學方式。

合作學習是一種比較有效的教學方式，數學教師可以適當采用這種方式在課堂上培養學生的自主學習能力。針對某一知識內容，教師把學生分成幾個小組，先讓學生合作討論，得出結論，再讓小組選派代表把本組討論的結果匯報給其他同學，在學生討論的過程中，教師給予適當的指導，讓學生更好掌握自主學習的方法。合作學習不僅能夠培養學生的合作能力和溝通能力，還讓學生學會了怎樣自己學習和向他人學習，怎樣把一個知識點掌握透徹。

四、專門進行自學方法的指導，讓學生掌握自學的技巧

雖然自學能力的提升是一個循序漸進的過程，需要學生在漫長的學習過程中慢慢培養，但是進行適當的自學方法的指導，讓學生掌握一定的自學技巧，是快速增強學生自學能力的有效途徑。在平常課堂教學中，教師要引導學生主動學習，而不能只跟著教師的節奏走，要善于提出自己的見解，教師還要重視學生提出的獨特見解，對有自己想法的學生予以表揚，這樣學生才能夠敢于發表自己的見解，才能獨立思考，而獨立思考是培養學生自主能力的重要保證。另外，教師給學生布置預習或者復習任務時，要專門進行預習和復習方法的指導。教師一布置預習的作業，學生就認為是做習題，不看教材上的知識點，教師要教學生預習的程序，讓學生把預習過程中不懂的知識點化出來，在課堂上與教師和同學探討等等。

結束語

綜上所述，要培養農村學生自主學習的能力，小學數學教師要利用好課上課下的時間，抓住增強學生自學能力的機遇，幫助學生樹立起自主學習的意識；創設適當的教學情景，激發學生自主學習的興趣；采用多樣化的教學方式，增強學生自主學習的能力；專門進行自學方法的指導，讓學生掌握自學的技巧。

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