中職基礎會計課開講方法初探

韓蓓

摘要：開講方法往往會影響到整堂課的教學效果。引人入勝的開講，會使學生順利地進入學習狀態(tài)，使之積極思維、主動愉快的學習。本文闡述了基礎會計課的多種開講方法，并簡要介紹了開講時應注意的問題。

關鍵詞：開講方法；中職基礎會計課；注意問題

中圖分類號：F23文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01

良好的教學效果的取得，很大程度上取決于課程的開始，引人入勝的開講，會使學生順利地進入學習狀態(tài)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使之積極思維、主動愉快的學習。結合教學經驗，談談我的體會。

一、多種開講方法

1.開門見山式

在上課開始，就直接介紹本節(jié)課的主要內容，學習目的與要求，這樣會引起學生的注意，使其明確這節(jié)課的學習任務。這種方法，特別適用于第一章總論的學習。基礎會計課的主要內容是介紹會計最基本的核算方法，而總論就是貫穿全書的主線，因此要求學生必須牢牢掌握這條主線。例如：講授會計的產生和發(fā)展這部分內容時就直接介紹，使學生對會計的來龍去脈形成清晰和深刻的印象。

2.分析課題式

每個章節(jié)的題目都簡明扼要，一般都是本章的重點概念或關鍵詞，通過深入分析這些關鍵詞引入新課，既突顯了授課的重點，又不失為一種好的導入新課方式。例如：在講授借貸記賬法時，通過分析借和貸兩個字的含義從而引入借貸記賬法的概念及具體操作，加深了學生的理解和記憶。

3.案例激趣式

由于中職學生實踐經驗少，基礎知識薄弱，對專業(yè)課感到枯燥和難以理解。如果以日常生活中的經濟業(yè)務，代替書中的例子，則更通俗、易懂，會使學生產生學有所用的感覺，必然會激發(fā)更強烈求知欲望。例如：在講授資產這一會計要素時，可用學生的日常生活為例，將學生的家庭比喻成企業(yè)，那么家里的房屋和轎車等財產就可以理解為家里所擁有的資產，加強了學生對資產概念的理解。

4.溫故知新

即通過提問舊知識從而引入新知識。通過提問學過并與本節(jié)課內容密切相關的舊知識，自然導入，引出新課題，這樣既復習了舊知識，又明確了新舊知識的聯系，加深了辨析和記憶，便于學生系統(tǒng)全面的掌握知識。例如：在講授記賬憑證這部分內容時，可以先請學生回答會計憑證有哪幾種？原始憑證的填制有哪些要求？接著根據學生的回答這樣導入：前面我們學習了原始憑證的填制，那么接下來對原始憑證又是怎樣處理的呢？記賬憑證的填制又有什么要求呢？這樣導入，使學生區(qū)別了原始憑證和記賬憑證的概念，既復習了原始憑證的填制要求，又自然的引出了本節(jié)課的教學內容。

5.講評作業(yè)式

即在學生的作業(yè)或習題中發(fā)現了某種錯誤，通過講評來引出新課。在講評時，要講清錯在哪里以及怎樣改錯。例如：錯賬更正一節(jié)，可選擇作業(yè)中有代表性的錯誤進行講評，列舉出錯在哪里，總結出有幾種錯誤的類型，根據對錯帳不能隨意刮擦涂改的規(guī)定，接著自然引入本節(jié)內容，講述各種類型錯帳的更正方法。這樣開講，既幫助學生理清了思路，又使學生帶著目的去學習，增強了本節(jié)內容的授課效果。

6.對比分析式

會計的核算方法有多種，學生經常區(qū)分不清，容易混淆。恰當的對比，可以使學生加深印象，抓住知識的系統(tǒng)規(guī)律和本質區(qū)別。例如存貨按計劃成本計價的核算一課，可以這樣對比分析：實際成本計價存貨的收發(fā)均采用實際成本，由于每次購入的單價有可能不同，所以發(fā)出時，需要重新計算單位成本。但在實際工作中，如果存貨的品種規(guī)格繁多，且收發(fā)業(yè)務量大，買價又不均衡的企業(yè)，就不適合采用實際成本計價，因為頻繁的計算太麻煩。那么，這種類型的企業(yè)又該如何計價呢？如果存貨能采用一個長期不變的計劃單價，就會大大簡化存貨的核算工作，那么這節(jié)課我們就介紹存貨按計劃成本計價的核算。這樣的對比方式，學生不但明白了有兩種計價方式的適用范圍，并且會自覺地對比兩種計價方法核算的異同。

7.實驗演示式

即通過做一個演示，把抽象、枯燥的內容具體化、形象化，使學生獲得直觀的感性認識，加深對學習內容的理解。學生在剛開始學習會計平衡公式時，對錯綜復雜的經濟業(yè)務是如何變化的這一問題難以理解，這時教師可以這樣演示：在天平的兩端同時放入相同重量的砝碼，天平保持平衡；同時取下相同重量的砝碼，天平依舊平衡。演示完畢后向學生說明，在會計原理中也有類似的規(guī)律，那就是每一筆經濟業(yè)務發(fā)生，都會引起會計要素間金額的增減，但無論怎樣變化都不會破壞各要素間的平衡關系，這即我們今天要學習的會計平衡公式。這樣開講，學生接受起來很自然，絲毫沒有費解和生澀的感覺。

8.實物展示式

基礎會計課是一門實踐性、操作性很強的學科。脫離了真正的憑證、賬頁、報表，只用語言講授理論，會使很簡單的問題變空洞費解。例如在講授銀行存款的清查時，可以通過展示銀行存款日記賬賬頁實物和銀行對賬單實物，請學生比較企業(yè)銀行存款日記賬余額與銀行發(fā)來的對賬單余額是否一致？如果不一致，請學生思考原因是什么？企業(yè)實際擁有的存款究竟是多少？通過學生的回答從而引入新課。這樣開講，使學生有強烈的直觀感受，激發(fā)了學生的探究心理，提升了學習欲望。

二、開講時應注意的問題

在運用開講的方法時，值得注意以下幾個問題：

1.語言精煉。教師應注意語言要簡練、清晰、生動而富有感染力，切忌拖泥帶水，詞不達意。

2.創(chuàng)新變化。教師的語言應避免千篇一律、老生常談，更不能牽強附會，信口開河，力求形式多樣、變中求新。

3.流暢自然。開講的語言、動作要流暢、自然。演示操作一定要熟練，避免出現操作不當或結果不明顯的現象。

開講方法多種多樣，沒有定式，但每種方法都需要教師的精心設計和巧妙安排。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。恰到好處的開講，會使每節(jié)課都有個良好的開端，對激發(fā)學生專業(yè)興趣，提升教學質量將會起到非常重要的作用。

參考文獻：

[1]范立芳.新課導入的原則與方法[J].教育藝術,2010(08).

[2]黃正夫主編.教育心理學[M].北京師范大學出版社,2011,7.