小議小學語文教學中朗讀能力的培養

梁才

摘要 “書讀百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀訓練是一個循序漸進的過程。應正視學生的差異，進行分層次、分階段的練習，讓學生在讀中“感知、領悟、體驗、提高”。我在教學實踐中進行了長時間的摸索，以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。

關鍵詞 小學語文；朗讀能力；朗讀興趣

一、激發學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，可以采取以下措施：（1）學生認識到朗讀的重要性。（2）教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。（3）采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。（4）經常進行各種朗讀比賽。

二、打好朗讀基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養成良好的習慣。”讀書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到，口到，心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領路，摹仿入境

學生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強的教師執教的《豐碑》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂……當場所有的學生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代。當學生讀課文時，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。這里要提一點，“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導，點撥學生，教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感 。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。 范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學的文章。像《十里長街送總理》《豐碑》《軍魂》《麻雀》等。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學生的欣賞水平。注意，要選擇寫景狀物的文章。如：教學《雪》這篇課文時，在學生理解課文的基礎上教師范讀重點段，學生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的雪景圖，從而達到一種境界，提高他們的欣賞水平。

四、采取多種朗讀形式，使學生愿讀，樂讀

低年級的語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀……等多種形式，但有一點需注意，低年級的學生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。高年級的學生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現出讀的層次性。

五、注重朗讀評價

朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。教學中教師要善于聆聽，善于發現每一個學生的不同優點，多給予恰當的表揚，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判，學生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。在我們的教學中，教師們評價時經常愛說的是：“你讀得非常好”，“你讀得真不錯”之類的話，其實，教師應用心聆聽學生的朗讀，切實發現他們朗讀中的優點，哪怕是一個詞，一句話都給予肯定。學生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。

古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之。”如何才能使學生達到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學，對于其它學科來說也是一種需要不斷探討的問題。通過教學實踐，我深刻體會到，讓學生在“感知、領悟、體驗”感情的基礎上提高朗讀水平，不僅有助于培養他們的口頭表達能力，而且有助于他們接受優秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時對他們的閱讀理解能力和作文能力也有幫助。

總之，朗讀訓練是一種提高學生綜合素質的重要手段，作為一名小學教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，由淺入深、由點及面，帶動我們的整個語文教學工作。