如何上好數學練習課

林琳

摘要 文章從四個方面闡述了如何上好數學練習課。一方面，創設情景，激發興趣，使學生想練是練習課成功的前提；另一方面，聯系實際生活，訓練思維，讓學生能練是上好練習課的基礎；第三方面，靈活運用知識、化繁為簡，讓學生精練是提高練習課效率的有效途徑；第四方面，分層評價，情感激勵，讓學生樂練是練習課成功的保證。

關鍵詞激發興趣；訓練思維；化繁為簡；情感激勵

練習課給人感覺就是做題目，單調乏味，據調查有72℅的同學不喜歡上練習課，教師也往往不重視練習課，不精心準備，大多數按照教材的順序，按部就班，做一些劃分，就粗略地備好課了，或找一些不同類型的練習題，略作安排也就是一節課了，存在極大的隨意性和盲目性，以致于把練習課上得低效枯燥，難免學生怕上練習課。而實際上教師講授新知識之后，要使學生對所學知識加深理解，并能把它轉化為技能技巧，僅靠新授課的練習是完全不夠的，必須安排一些練習課針對學生前面所學知識進行鞏固加深，因此上好練習課是非常重要的。下面談一下如何讓練習課上得高效有趣，如何使練習課如新授課般“完整”、“智慧”吸引學生，讓學生在數學練習課上獲得真正意義上的鍛煉，發展與提高。

一、創設情景，激發興趣，使學生想練

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為沉重的負擔”。因此，興趣是最好的老師。教師要把練習的內容通過故事、游戲或課件等形式表達出來，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景，增強練習的樂趣。例如：在上圓柱和圓錐的練習課時，我把學生分成4人一組，給每個小組同樣大的一大塊橡皮泥，讓他們分組合作完成捏一個圓柱及與它等底等高的三個圓錐，再捏一個等底等體積的圓柱和圓錐，學生有動手的機會很興奮，都紛紛行動起來，在玩的過程中對“在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3；在等底等體積時，圓錐的高是圓柱的3倍” 有了更深刻的認識。

二、聯系生活，訓練思維，讓學生能練

數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課程的重要理念。因此，數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。教師要發掘生活素材，喚醒學生的生活經驗，把社會生活中的題材引入練習設計之中。

如在秋游活動中，每個小組活動經費50元，請你思考這些錢如何合理安排？這是一道與生活實際密切相關的題目，學生們可從不同的角度，如口味、營養、實惠、合理、節約等方面敘述了自己的設計方案，只要方案合理就可以。這首題具有很強的實際意義，與日常生活密切相關。通過練習，激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生充分體會到了“數學源于生活，而又回歸生活，服務于生活”。同時培養了學生的應用意識、創新能力和實踐能力。因此在練習課中能聯系實際，巧妙出題，加深思維訓練是上好練習課的基礎。

三、靈活運用、化繁為簡，讓學生精練

我國著名的教育家葉圣陶先生說過“教材只能作為課的依據。要想教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”我的做法是根據學生實際，強化主干練習，刪減繁瑣內容，既尊重教材，又不拘泥于教材，化繁為簡。這是上好練習課的關鍵。

如：在設計解方程的練習時，可以設計這樣兩組習題：

A組：2X+6=21.6 0.2X-5.6=1.6 78-1.6X=14

B組: 0.3X-0.4×3=2.19.2+0.2X=21.842.4×( )+1.4=8.6

學生根據對當堂知識的理解和掌握情況靈活選擇題組,使每位學生都能在練習中享受成功的快樂。

如還是在圓柱和圓錐的練習中，我精心設計了這樣一道綜合題：一個圓錐形沙堆，底面積是19.2平方米,高是1.5米.

(1)如果每立方米沙子重1.7噸,則這堆沙子有多重?如果派載重量是4噸的汽車來裝運,應派幾輛?

(2)用這堆沙子在8米寬的公路上鋪2厘米厚的路面,能鋪多少米?

通過本題的練習,溝通知識間的橫向、縱向聯系，這樣有助于學生將各個知識點聯成珠，結成網，形成知識體系，取得舉一反三、以一題帶一串、以少勝多的練習效果。這樣既復習知識又靈活運用知識，因此表明精練是提高練習課效率的有效途徑。

四、分層評價，情感激勵，讓學生樂練

一個班級中總會有優等生和后進生，個別差異是客觀存在的。在練習課上，這種差異表現得特別明顯，不僅在做題速度，語言表達，而且情感體驗也迥然不同。一堂練習課優等生發言機會多多，受表揚多，心中十分愉快，而后進生往往機會少，屢有失誤，沮喪著熬過一節課。面對著由這樣的個體組成的群體，我們不僅要承認個別差異，而且要尊重個別差異。不是搞“填平補齊”“一刀切”，而是要分層評價，讓學生體驗成功。樂于上練習課，這是練習課成功的保證。

總之，要上一節高質、高效的數學練習課，既要發揮數學的思維價值，又要發揮數學的應用價值，需要教師精心地鉆研教材，研究學生，設計練習，組織教學，及時總結，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其難度不亞于備一節新授課。但我想只要我們用心去澆灌，練習課這片綠洲一定也能生機盎然。

參考文獻：

[1]周建平.優化數學練習設計的探索[J].中小學數學,2001(3).

[2]高萍.數學練習與學生發展[J]小學數學教師,2003(5).