談提高初中外語教學水平

薛蓮

摘要人類有學習語言的能力，特別是十三、四歲的學生有強烈的求知欲望，對外界的語言刺激很敏感，而語言能力的形成與可懂語言素材對大腦的刺激有關，強化這種刺激能加快大腦中語言規則的形成，產生言語創造性輸出能力。初中年級的英語教學正是采取加大語言輸入量的關鍵時期，強化外界的有趣語言對大腦刺激的辦法，順應大腦中語言規則形成的自然程序，使外語學習事半功倍。

關鍵詞初中；外語；課堂教學

一、 活躍教學過程，使學生始終保持學習外語的濃厚興趣

學習興趣在教學中的作用，教育學、心理學等著述早有言明。學生的學習興趣與學習成績直接相關。有調查表明：英語成績較高的學生普遍對英語學習的興趣比較大；反之，興趣不大的學生的英語水平也相應的低。

只要我們老師可以像對待實驗班學生那樣對待每一個學生認真研究教材，精心安排教學，那么學生學習外語的興趣完全可以被激起并保持下去。

而激發學生學習英語興趣的方法有很多種，筆者想要強調的是以下幾種：

（1）把激發學生學習外語的興趣當成教學中的第一工作來抓；

（2）切實關心和及時幫助學生克服學習中遇到的困難，不要讓他們感到力不勝學；

（3）把課堂教學安排得生動活潑；

（4）從一開始就使學生切身體會到學有所獲，用成就激發進一步學習的興趣；

（5）千萬不要挫傷學生的自尊心和積極性，對他們，特別是學習上吃力、練習常出錯的學生，始終要笑臉以對，鼓勵不斷，杜絕責難。

二、 重視語音教學，使學生盡快掌握獨立拼讀能力

在中學的英語教學中到底要不要著重抓語音教學，是長期爭論的問題，至今也是看法不一。但是我們認為：語言是有聲的，任何一項言語活動都離不開掌握語音這一前提。學生不會發音，沒有獨立拼讀能力，聽說讀寫訓練根本無法進行。

我們應該總結過去的經驗教訓，吸取不同教改實驗的成功經驗，結束在教學上的意見分歧，趨向一致，承認在外語教學的起始階段，狠抓語音教學，讓學生掌握獨立拼讀能力，是我國學生學習外語的客觀規律。遵循這一規律，迅速、大面積提高外語教學水平就有可能；違背這一規律，師生的努力不是事倍功半就是勞而無獲。

三、 重視學法指導，培養自學能力

我們必須承認“教服務于學，學是教的出發點”。過去的英語教學研究是“重教輕學”，結果導致了學生的學習積極性下降，成績普遍不理想。

學生只有具備了自學能力，其學習才能有主動性和創造性。自學能力的培養是達到掌握運用語言能力的主要途徑，是提高教學質量的基礎。而且學生沒有好的學習習慣就談不上學好英語。

我們的學生必須具備如下的能力：

（1）按拼音規則拼讀和朗讀的能力和習慣；

（2）按要求預習、發現、分析、解決疑難的能力、習慣；

（3）根據需要查閱工具書的能力、習慣；

（4）勇于提問、大膽回答、積極參與課堂活動的能力、習慣；

（5）進行課外閱讀、有意識擴大英語接觸面的能力、習慣。

學生的這些能力和習慣可以改變教學面貌：教師成了名副其實的教學組織者、輔導者、引導者，學生真正成為了課堂的主人；課堂上教師的講解少了，學生的活動多了；英語課恢復了它實踐課的本來面目。英語是自己學會、練會的。學生有了自學能力、學習習慣，掌握合理的學習方法，就會學得主動，學得積極，學有所獲。教師相應的也就教得輕松，教得愉快。

總之，興趣是最好的老師。只有想方設法地提高學生學習英語的興趣，才能保證英語教學的順利開展。