新建地方本科院校學生就業工作的實踐與思考

符繩發

[摘要]新建地方本科院校畢業生數量急劇增加，強化就業工作保障，推行教育教學改革，加強學生實踐能力培養，加強學生就業觀念教育，提供就業指導與服務，是新建本科院校做好學生就業工作的關鍵。

[關鍵詞] 新建地方本科院校就業 實踐 思考

基金項目：陜西省教育廳課題“新建地方本科院校提高學生就業競爭力對策研究”（項目編號：11JK0308）。

大學畢業生是國家寶貴的人才資源，其就業問題關系到國家經濟建設、社會穩定和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續健康協調發展。近些年，隨著我國高等教育規模擴大、國家經濟結構調整和就業需求的變化，大學畢業生就業模式由國家大包大攬改變為畢業生于社會用人單位“雙向選擇”的擇業方式，大學生就業遇到了前所未有的挑戰。新建地方本科院校由于在“辦學定位、辦學特色、師資實力、學科結構以及社會影響力等方面的不足，地方新建本科院校在高等教育激烈競爭中往往處于劣勢”①，其學生就業形勢更顯嚴峻。“就業是民生之本”，為了促進學生充分就業，不斷提高學生就業質量，安康學院堅持以學生為本，堅持“以引導學生樹立正確的就業觀念、練就熟練的擇業技巧、開辟穩定而廣闊的就業市場為立足點”的就業工作思路，突出服務意識，不斷提高就業工作規范化水平，取得了初步成效。

強化“三個保障”，建立就業工作長效機制

1.組織保障：加強組織領導，建立健全學生就業工作體系

學院把大學生就業工作作為“一把手”工程來抓，成立了就業工作領導小組，學院黨委書記、院長任組長，黨委副書記任副組長，成員由各系黨總支書記和學院相關職能部門負責人組成；設置了處級建制的學生就業處，通過公開選拔，配備了強有力的工作班子；各院系相應成立了就業工作領導小組，系黨總支書記或系主任組長，系副書記或副主任任副組長，成員由教研室主任、教學秘書、輔導員（或班主任）組成，確保就業工作層層有人負責，事事有人落實，初步建立了“學校統籌、主管部門牽頭、職能部門配合、院系負責落實、教職工全員參與”的就業工作體制。

2.制度保障：修訂完善就業工作制度，不斷提高就業工作管理水平

學院修訂了畢業生就業工作暫行規定，明確就業工作的基本任務、工作機制和工作途徑；制訂了學生頂崗實習管理暫行辦法、院系就業工作經費撥付與管理辦法、院系就業工作考評實施細則、就業基地建設與管理辦法、畢業生就業簽約辦法及流程等一系列規章制度，學生就業工作日趨制度化、規范化。學院設立了就業工作專項經費，從2005年起，以當年學費總額1%的標準劃撥就業工作專項經費，為就業工作的順利展開奠定了良好基礎。學校將就業工作作為年度“三位一體”考核的重要內容進行專項考核，按加權系數5%與各院系年終績效掛鉤，大大激發了院系對就業工作的重視。

3.質量保障：推進教育教學改革，加強學生實踐能力培養，提高學生專業技能及社會適應能力

學院積極推行以就業為導向的教育教學改革，從專業設置、培養方案、課程開設、師資安排、教學方式入手，努力提高教育教學質量和學生就業競爭能力。

不斷優化調整專業結構，鞏固優勢專業，新增并重點建設一批服務區域經濟建設急需的相關專業，建成國家級特色專業建設點1個，省級重點專業和省級示范專業4個。在人才培養方案的修訂上廣泛聽取社會用人單位、畢業生的意見和建議，使新的人才培養方案不斷滿足市場對應用型人才的需求。以本科教學水平評估為契機，實施教學內容、課程體系改革，加強省、校級精品課程建設，省級精品課程4個，全面啟動教學“質量工程”和教學評建工作，“十一五”期間獲取省級以上教學質量工程達15項（其中國家級1項），省級教改項目7項，獲省級教學成果獎5項。

注重學生專業實踐能力的培養，在專業技術和課程設置上著力體現“能力本位”的要求，教學計劃實行模塊化的組成結構，即主體模塊、拓展模塊和能力模塊等三大模塊，實施課堂教學、崗前培訓、實踐技能緊密銜接。同時，以大學生科技活動為載體，加強大學生創新能力培養，2006年以來，學生獲得省級以上各類學科競賽獎200余項。積極推行大學生職業資格證書培訓工作，學校90%以上的學生畢業時取得相關專業職業資格證書，使每個學生“學有所長、用有所學”，成為一專多能、多能多證的實用型復合人才。

加強實踐教學內容的整合于歸并，對原有分散到每門課程、每個學期的認知實習、專業實習、課程設計等進行整合，2005年，學院進行了就業模式創新改革，探索學生帶薪定崗實習就業新途徑。高職高專生實行“2.5+0.5”模式，本科生實行“3.5+0.5”模式，在保障人才培養質量的前提下，使學生提前進入用人單位，進行實踐能力鍛煉，有力地提高了學生的就業競爭力。2006年12月國家正式出臺高職高專頂崗實習制度，使我院頂崗實習制度進一步完善。學院還把各專業的就業情況與招生計劃進行掛鉤，初步建立了從招生、教育教學、實習、就業等環節的內在聯動機制，促進了學生就業工作良性循環。

狠抓“四項工作”，提高學生就業工作實效

1.加強就業指導與服務，實現就業指導全程化

一是學院把就業指導課程作為必修課列入教學計劃開設，加強學生職業生涯規劃和職前教育。低年級學生重點放在職業生涯規劃與發展上，高年級學生注重擇業技巧和職前教育兩個方面。二是學院結合學生專業實際情況，充分利用社會資源，聘請專家學者、政府就業主管部門領導、知名企業人力資源專家、優秀校友等為大學生職業生涯規劃、擇業求職、創業等專題講座，幫助學生正確認識就業形勢，樹立正確的擇業觀。三是建立統一的畢業生就業信息交流渠道，開展“面對面”和網絡咨詢服務工作，及時為學生提供就業幫扶和服務。四是加強就業指導師資隊伍建設，通過專業進修培訓，30多人取得了職業指導師、心理咨詢師、創業咨詢師等證書，為就業指導服務提供了師資保障。

2.拓展就業市場，為畢業生提供充足的就業崗位

一是建立了在深圳外資企業、民營企業就業的非師范生就業安置基地；二是建立了在珠江三角洲地區民辦中小學、幼兒園以及部分公辦中小學就業的師范生就業安置基地；三是在昆山建立了畢業安置基地，2007年學院被昆山人事局授予“昆山技能型人才教育培訓基地”；四是與蘇州工業園區多家外資公司，上海技鴻教育集團，上海市中小學素質教育營地東方綠舟，青島高新區的海爾、海信、英派斯等多家知名企業達成就業協議；五是與省內企事業單位廣泛聯系，推薦畢業生就業；六是每年舉辦的兩次大型校園招聘會和多場小型專場招聘會，為畢業生提供了充足的就業崗位；七是重視網絡就業市場建設，積極開展網上就業面試、招聘等活動；八是加強校友會工作，充分利用校友資源，拓寬就業渠道，促進學生就業。

3.落實國家和地方基層項目就業政策，唱響畢業生服務基層就業主旋律

學院積極宣傳、貫徹執行高校畢業生到基層就業的各項政策，在畢業生中唱響了到基層就業的主旋律，引導和鼓勵畢業生到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去建功立業。近五年來，先后落實了陜西省農村基層人才隊伍振興計劃，西部志愿服務西部計劃，大學生到村任職，農村義務教育階段教師特設崗位計劃，貧困縣教育、農林、法律援助等等國家基層項目以及士官、女兵招錄和大學生入伍服義務兵工作。大學生入伍預征工作獲得教育部、省教育廳的表彰，一大批畢業生深入基層和貧困地區就業，為社會作出了應有的貢獻：中文系畢業生全東放棄城市舒適的工作環境，到寧陜縣災區援教，2010年被教育部授予“全國優秀大學生援教教師”殊榮；中文系畢業生白一彤2009年參加榆林市清澗縣高杰村村委會主任選舉，高票當選，她帶領群眾，開展了一系列基礎設施、民生工程、群眾文化生活建設，獲得了群眾的認可，得到了社會的好評；化工系畢業生呂濤作為大學生援藏志愿者去西藏工作，他克服困難，無私奉獻和出色的工作被多家媒體報道……

4.創造條件，積極引導大學生自主創業

學院將創業教育、創業指導、創業實踐納入教學體系，成為拓寬學生就業途徑、提高學生就業率的有效渠道。學院設立了大學生創業基金，制訂了大學生創業基金管理及使用辦法；成立了大學生創業實踐社團和大學生創業指導中心，指導大學生開展創業設計競賽，2010年參加陜西省大學生“挑戰杯”創業計劃大賽，獲得一金二銀二銅，其中金獎作品是陜西省二本院校中唯一一項金獎，被推選參加全國“挑戰杯”創業大賽并獲得銅獎。學校建立大學生創業實踐基地，積極爭取社會力量扶持大學生自主創業項目，首批5個大學生創業實踐團隊的項目已得到了中國移動安康分公司的10萬元資助。目前，學院正在積極創建省級大學生創業示范院校。

注釋:

①趙臨龍.地方新建本科院校創建特色的理論與實踐[M].中國社會出版社,2010.

作者單位：安康學院陜西安康