初中語文教學中如何進行人文素質教育

張 玲

（焦作市萬方學校，河南 焦作 454000）

目前，隨著九年義務教育的實施，素質教育規模的逐步深入擴大，所有的基礎教學單位都參與其中，由以前的精英教育到全民素質教育，如何做到最大限度地避免因規模化培養可能引起的質量下滑的趨勢，怎樣做到規模發展和培養質量穩步提高，以便培養具有立體多向思維的高質量、高素質的中學生，這是從事基礎教育的各級管理者、教師等必須清醒面對的課題，同時也是每個學校都積極思考并努力著手解決的問題。這個問題如果得不到穩妥的解決就必將成為限制基礎教育科學發展的瓶頸。［1］

筆者以焦作市萬方學校七年級為突破口，進行了一系列深入調研、展開討論、完善機制，力爭解決限制素質教育科學發展的瓶頸問題，促進素質教育的科學、可持續發展。

一、人文素質教育的內涵

人文是指與人類社會有直接關系的文化現象，人們一般把文學、史學、哲學、經濟學、政治學、法學、倫理學、語言學和藝術等統稱為人文科學。人文素質是指社會中的人建立在人文科學知識之上，通過對人類優秀文化吸納、受人類優秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內在氣質的綜合體現。［2］具體地說，主要指一個人的思想品德、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格，它往往具有鮮明的時代特征［3］。那么人文素質教育的目標就是提高人的文化修養、理論修養、道德修養，就是教會學生怎樣做人［2］。

二、我校初中生的現狀和存在的問題

焦作市萬方學校七（五）、七（六）班共有117人，男生57人，女生60人，具體如下：

焦作市萬方學校七（五）、七（六）班人數

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長期以來，初中語文教學在片面追求升學率的壓迫下，已異化為應試教育。其實，這種以升學為中心的應試教育可以追溯到從隋朝開始的科舉制度。同時，人們對素質、素質教育等基本概念缺乏統一的認識，雖然素質教育已經實施了很長一段時間，但時至今日，初中語文教育仍未徹底擺脫這一舊式，在一定程度上，應試、升學仍然左右著初中語文教育。

1.教師人文素質不高，教育理念差、教學方法單一，教學模式化、教條化。

2.教材中部分教學內容遠遠落后于時代的內容，缺乏時代氣息。

3.價值觀物質化和個人享樂主義突出。

4.藝術修養缺乏。

5.審美能力缺乏。

三、如何在初中語文教學中進行人文素質教育

從七年級人文素質教育工作做起，堅持以人為本，從學生、教師、家長等多方面著手，充分調動學生和教師的積極性，最大限度地釋放他們的創造性，提高中學生綜合素質。

1.提高語文教師自身素質。

（1）轉變教育理念。在初中語文教學中，教師應該轉變傳統的老師傳授與學生被動吸納教育理念，改變簡單的"滿堂灌"和"注入式"的教學方式，教學活動應在平等對話的過程中進行。教師已經意識到，學生是學習的主人，因此，現在的教學活動不僅要發揮教師的主動性和創造性，而且要激發學生的學習興趣，提高學生的參與性。

（2）提高自身素質。

新課標明確提出：“教師是學習活動的引導者和組織者。”這就要求教師要不斷地“充電增能”。擁有一支優良的教師隊伍，是深入實施素質教育的保障，也是推行素質教育永遠都不能繞過的重要一環。筆者就參加了焦作市人文素養拓展計劃——提升教師素質的“補天”計劃，提高自身的人文素養。

（3）改革教學方法。在初中語文教學中，教師應嚴格執行新課標：努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學。教師應摒棄原來的說教式、注入式等教學方法，充分利用網絡教育資源、多媒體等現代技術手段，開展初中語文教學活動。

2.緊扣教材，精選教學內容。

中學語文教材適應新課標的要求，注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，蘊含著中華民族五千年的文化積淀，吸收了民族文化智慧，有助于增強學生的民族意識和愛國主義感情；選文文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，包括小說、散文、詩歌、戲劇等豐富多樣的體裁。同時，體現了時代氣息和現代意識，關心當代文化生活，理解和尊重多樣文化。教師要充分利用教材，提高中學生的人文素質。如雨果《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》憤怒譴責了英法聯軍焚掠圓明園的強盜行徑。雨果的立場觀點表明了他明辨是非的良知和正直不阿的人格，在教學過程中，教師設計一些思考題加以引導。如“難道雨果就不愛國了嗎？”通過討論分析，學生自然能夠明確雨果是愛國的，但愛自己的國家并不體現在侵略他國、掠奪他國資源上，從而讓學生在認識雨果這一偉大人物的同時，培養自己明辨是非、正直不阿的品格。

3.真情實感，進行感恩教育。

現在我班學生中大部分是獨生子女，個個是家庭的寶貝，在父母的溺愛中成長，許多學生心中只有自己，沒有他人。因此，在初中語文教學中，我們就要注意引導、加強真情、大愛和感恩等教育。如我校近期開展的感恩教育，教師要進一步闡述“知恩圖報”、“投我以桃，報之以李”等詞語的含義，不僅講一些“感恩”的傳說故事，而且要講述學生成長過程中父母付出的艱辛、老師的無私奉獻和家庭、社會的關愛；教育學生要有一顆感恩的心對待周圍的人，不僅感謝愛過我們和幫助過我們的人，而且以同樣的愛意和熱情去回報周圍的人，回報生活和社會。教師要讓學生體會：人間自有真情在，大愛無疆。

人生有“情”更精彩，文章不是無情物。［4］《端午的鴨蛋》流露的濃濃的懷鄉之情；《背影》中的感人至深的父子之情；《藤野先生》中的愛國之情及魯迅先生的高度責任感；《與朱元思書》表現出的對祖國的無限熱愛，等等。

4.多管齊下，提高學生藝術修養和審美能力。

（1）閱讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要珍視學生獨特的感受、體驗、理解和價值取向。閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，其中閱讀評價要綜合朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、文學作品閱讀和古詩文閱讀的評價，這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。教師還要提倡多角度地、有創意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

（2）抓好語文課堂教學活動。初中語文教學活動能讓學生既發揮主觀能動性，又提高人文素質。比如媒體上經常報道的老人倒地無人攙扶，或者見了老人各種擔心不去救的事件，特別是“彭宇案”、“許云鶴案”的法律判決。教師可以給同學們講解衛生部《老年人跌倒干預技術指南》，讓學生就“老人跌倒是扶還是不扶”進行討論，明確：助人為樂是傳統美德，對老人的施救要更有效、更科學、更積極。這樣初中語文教學活動就在活動中、情境中、探究中順利進行。

（3）開展豐富多彩的第二課堂活動。如我校開展的手抄報比賽、演講比賽、廣播操比賽、太極拳比賽等，通過這些活動，引導學生探索人生的真諦，陶冶情操，發展特長，培養團隊和協作意識，在有趣的活動中潛移默化地提高自己的人文素質。［5］

以上措施的實踐進一步提升了語文教師的人文素質，在一定程度上增強了學生的藝術修養和審美能力，突出了語文教學中的人文素質教育，促進了教育理念的轉變和教學方法的改革，有利于教育改革的深入開展。

［1］孫鳳余，趙秋芳，張玲.淺議地質專業碩士研究生綜合素質的培養［J］.文教資料，2011，9.

［2］馬秀敏.淺談中學語文教學與人文素質教育［J］.科教文匯，2006，1.

［3］蔡迎娣.中學語文教學是加強人文素質教育的有效途徑［J］.零陵學院學報，2005，2.

［4］沈麗娜.談語文教學中的人文素質教育［J］.遼寧教育行政學院學報，2006，4.

［5］韓畋.中學語文教學如何實施人文素質教育［J］.職教通訊，2002，10.