如何培養學生良好的行為習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0175—01

摘要：上好行為規范第一課，培養學生的責任感，讓孩子體驗成功的喜悅。

關鍵詞：入學教育 自我管理 主題班隊會

“行為養成習慣，習慣形威 性格，性格決定命運。”這一教育 思想，時刻警醒著我們每一位教 育工作者要抓好學生的行為習慣教育。在教育教學中，我遵循小學生身心發展的基本規律，引導學生根據《小學生日常行為規范》（以下簡稱《規范》）的要求，對挖掘學生潛力、促進學生的身心健康發展、使學生形成高尚的道德品質進行了一系列嘗試：

一、入學教育，上好行為規范第一課

由學前兒童升入一年級，這是學生正式跨人知識殿堂的第 一步。良好的開端是成功的一半，班主任要耐心細致地做好工作，把《規范》“印刻”在學生的心坎上，讓學生明確該做什么，不該做什么，上好行為規范第一課。我先是引領學生體驗學校生活的快樂，消除他們對上學的恐懼感，激發他們快快樂樂上學的欲望，使他們為成為一名小學生而感到自豪。接著我采取靈活有趣的方法對孩子們進行了一日常規訓陳。針對孩子們喜愛兒歌的特點，我把《規范》中的內容編成朗朗上口的兒歌，淺顯易懂，學生記得牢，學得快。如：“上課鈴兒叮當響，小朋友們快快進課堂，學習用品擺整齊，等待老師把課上。”“鈴聲響，進課堂，坐得正，看前方，專心聽，動腦筋，回答問題要響亮。”每天課前反復吟誦，孩子們逐漸牢記并內化為一種自覺的行為。

孩子的良好行為需要強化訓練，因此要有一套必要的競爭激勵措施。他們的行為達標了，我送給他們很多引以為豪的稱號：“學習小標兵”“守紀標兵”“金嗓子”“智慧星”“文明小博士”“衛生小天使”等，孩子們的求勝欲望大大提高了。作為班主任，只要我們把工作做細、做精，班級管理就會活而不亂。

二、自我管理，培養學生的責任感

有人說，兒童的心田是塊神奇的土地，播種思想，就會有行為的收獲；播種行為，就會有習慣的收獲；播種習慣，就會有品德的收獲；播種品德，就會有命運的收獲。可見良好習慣的養成對人生的重要性。我在班級管理中著重喚起學生的責任感，提倡人人都當管理者的理念。當學生意識到他的努力對班級產生了缺少的一部分時，他就會產生責任感和自豪感。

一、二年級的學生同樣具有強烈的集體榮譽感，給他一份力所能及的事務，他會努力去做好。我擬定了“放大學生的價值，讓學生為學生服務”的管理策略，調動全班同學群策群力，開創團結、民主、向上的優良班風。給學生提供管事的差事，我采取了豐富班級崗位的策略：班級小老師、晨讀小主持、值日班長、值日組長、學習課代表；圖書管理員、值勤路隊長、衛生督察員……一人一職；學習、紀律、衛生、路隊、兩操、圖書…。一人一事；所有公物標簽到位，責任到人；班級崗位，在角色分配上實行動態化管理，進行輪流制或自由競選制。讓每個學生學習和體驗各種不同的管理角色，讓更多的學生學會為集體服務、為同學服務、為他人服務。

放手讓學生做事，來到學生們中間欣賞他們所做的一切：“鑰匙總管”第一個來到教室，開窗通風迎接每一個同學；“晨讀小主持”早早到校組織同學讀書，孩子們朗朗的讀書聲寬人心懷；五位值日班長每天按時寫好當天的值日記錄；負責眼操的同學自創“愛眼之星”專欄，音樂聲中孩子們認真自覺地做著眼保健操；“作業之星”每次設計作業時總是自己給自己增加作業量；“寫字標兵”們輪流在每天下午課前十分鐘將要練寫的三個字寫在黑板上；一個個小老師對自己的幫扶對象盡心盡責……孩子們能做事、會做事了，一種責任意識、一種自律意識已經植根于學生的心田。

三、主題班隊會，讓孩子體驗成功的喜悅

在班級建設中，我注重從行為人手，強化學生的行為，向習慣要質量。我讓孩子們懂得行為習慣要從小事做起，從自我做起，從對自己的行為負責做起。我建立了一個評價激勵、促進內化的有效機制。從第一節班隊會，我就與孩子們達成了共識：每周班隊會圍繞《規范》確定一個活動主題，開設若干獎項，下周班會揭曉獲獎名單。一周內不達標者可在后期的活動中繼續申請。同時與家長配合發揮課改年級的“閃光的足跡袋”評價的激勵作用。學生的積極性被調動起來了，每周一的班隊會是他們最盼望的時刻。獎項是師生共同討論制定的，有課堂表現獎——積極動腦思考，全身心參與學習，會與人合作；金話筒獎——回答問題聲音響亮，自然大方；互幫互助獎——經常做好人好事；文明禮貌獎——尊敬師長，團結同學；值日標兵獎——認真做值日，愛護環境衛生等等。獲獎名單是這樣產生的：學生先在小組里匯報交流自己一周以來的主要表現，同組成員初評，再由全班評議通過與否。學生間的互相監督對個人行為的約束是很奏效的，很多孩子的不良行為得到了同伴的糾正。在我的引導下，孩子們學會了委婉地提出同學的缺點，敦促其改正，而存在缺點的同學會向幫助自己的同學道一聲“謝謝”。比起老師的呵斥來，這樣的方式是孩子樂于接受的。

總之，班主任老師要引導學生學習《規范》，遵守《規范》，踐行《規范》。以培養學生熱愛學校、喜歡學習為基礎，扎扎實實地開展各項德育活動，循序漸進地促使其形成一種自覺行為，養成良好的行為習慣，為學生的終身發展奠定基礎。