談?wù)Z言知識(shí)與交際能力教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008—925X（2012）10—0312—01

交際法是目前最流行的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。但對(duì)交際法的認(rèn)識(shí)卻存在兩種不同觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是交際，也就是要求學(xué)生不僅要懂得外語(yǔ)，還要學(xué)會(huì)如何使用它，即還要懂得一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，外語(yǔ)交際能力的獲得是交際活動(dòng)的結(jié)果，而不僅僅是它的目的。即通過(guò)使用外語(yǔ)來(lái)教外語(yǔ)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)是，交際能力是獲得一定語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，一定的語(yǔ)言知識(shí)能促進(jìn)交際能力的發(fā)展。

一、交際能力的培養(yǎng)是獲得語(yǔ)言知識(shí)的首要途徑

從語(yǔ)言的發(fā)展史看，交際是語(yǔ)言的最初能力，它具有客觀必然性。人類(lèi)的語(yǔ)言也是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。交際從低層次的口語(yǔ)表達(dá)，發(fā)展到高層次的書(shū)面表達(dá)；從粗俗簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，發(fā)展到高度文明的文藝作品。語(yǔ)言有此發(fā)展規(guī)律，語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)也應(yīng)遵循這樣的規(guī)律。即在語(yǔ)言教授和學(xué)習(xí)時(shí)，首先要從實(shí)際口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)開(kāi)始。然后，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，談?wù)剛€(gè)人的看法。

首先，要為學(xué)生創(chuàng)造必要的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的客觀條件。可以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境就沒(méi)表達(dá)的必要，也就無(wú)從談起語(yǔ)言。所以，在教學(xué)中，我盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造情景。設(shè)置情景力求直觀性、趣味性，而且盡可能貼近中學(xué)生的生活。如在講授人物、食品、動(dòng)物、交通等詞匯時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生只要看圖片，一聽(tīng)就知這些詞匯的意思和英語(yǔ)讀法，并急于模仿。在條件允許的情況，甚至還可以借助實(shí)物。如教flower，apple，banana等詞匯時(shí)，就可以把實(shí)物拿到課堂上，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。我還領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)地學(xué)習(xí)。我們站在烽火臺(tái)上說(shuō)firetower，在拒河畔學(xué)JuMa River等。這樣，即增加了學(xué)習(xí)興趣，也加深了印象。

其次，要激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)欲望。一定的語(yǔ)言環(huán)境固然是表達(dá)的先決條件，但我們的“語(yǔ)境”畢竟是創(chuàng)造出來(lái)的，并不是非表達(dá)不可。有一定難度時(shí)，一些學(xué)生只能沉默。這樣，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)欲望就顯得格外重要。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞后，我把一些行為動(dòng)詞制成卡片，如swim，jump，run，throw，eat等，然后，讓一名學(xué)生面向全體學(xué)生站在教室前面，我把卡片舉過(guò)該同學(xué)的頭頂，讓大家做動(dòng)作，讓這個(gè)同學(xué)猜。無(wú)論在主觀上還是在客觀上都要求該生必須表達(dá)。再比如組詞成句游戲。我讓全班每排學(xué)生用紙條任意寫(xiě)一個(gè)詞。四排依次要求寫(xiě)人名{或代詞}、動(dòng)詞、介詞和地點(diǎn)名詞。結(jié)果，造出許多有趣的句子。如Tom jumps in a bottle. LiLei swims in a toilet等。大家的興趣非常高漲。

最后，要養(yǎng)成口頭表達(dá)習(xí)慣。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就是培養(yǎng)一種新的思維習(xí)慣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)無(wú)論從思維還是表達(dá)上都存在著差異。要想學(xué)到地道的英語(yǔ)，必須學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生在能用英語(yǔ)表達(dá)的地方不用漢語(yǔ)。我們從說(shuō)Hello！Goodbye！起步，到課前口語(yǔ)會(huì)話(huà)的On duty， Wether reporter；從用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題，到校外實(shí)際交際；從口語(yǔ)表達(dá)，到簡(jiǎn)單的實(shí)用性書(shū)信。逐步養(yǎng)成了用英語(yǔ)思考和表達(dá)的習(xí)慣。

二、掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)能促進(jìn)交際能力的發(fā)展

JEFC教材重點(diǎn)突出語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，即交際能力的培養(yǎng)。而一部分教師片面認(rèn)為，交際只是能聽(tīng)會(huì)說(shuō)。其實(shí)聽(tīng)說(shuō)只是交際的底層次，更高層次的交際應(yīng)是讀寫(xiě)。真正高素質(zhì)的外語(yǔ)人才是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的。只會(huì)聽(tīng)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開(kāi)放的需要。一個(gè)能說(shuō)會(huì)道卻目不識(shí)丁的人，即使他{她}是一個(gè)地道的英國(guó)人，也只能是一個(gè)大老粗——文盲。而社會(huì)要發(fā)展，語(yǔ)言要進(jìn)步，人們就要更好的運(yùn)用它，那就必須學(xué)會(huì)如何使用它。即要掌握一定語(yǔ)法知識(shí)，這樣，無(wú)論過(guò)去“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的提法，還是現(xiàn)在流行的“交際化教學(xué)”都要求在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，總結(jié)一定的語(yǔ)法知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，一概排斥語(yǔ)法教學(xué)是不正確的。如何處理語(yǔ)法教學(xué)，以及如何處理語(yǔ)法教學(xué)與交際能力培養(yǎng)的關(guān)系是發(fā)展學(xué)生交際能力的關(guān)鍵。

首先，要將語(yǔ)法形象化，交際化呈現(xiàn)。即把語(yǔ)法點(diǎn)與交際活動(dòng)真實(shí)語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，有目的的設(shè)計(jì)一系列含有語(yǔ)法點(diǎn)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言材料中感知、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)法。例如，Book 1，在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，我就有目的的把語(yǔ)法內(nèi)容分散、綜合訓(xùn)練。先以學(xué)生介紹“My everyday life”為主線進(jìn)行反復(fù)口頭練習(xí)。待達(dá)到熟練，再轉(zhuǎn)向”Everyday life of my friend”進(jìn)行主語(yǔ)是第三人稱(chēng)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的訓(xùn)練。

其次，通過(guò)交際性練習(xí)，以學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行歸納和總結(jié)。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，有足夠量的恰當(dāng)練習(xí)就能使他們掌握語(yǔ)法項(xiàng)目。但有些學(xué)生還要知道該語(yǔ)法的明確定義及構(gòu)成形式。因此，在積累大量語(yǔ)法材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)該語(yǔ)法項(xiàng)目的規(guī)律。這樣，才能保證學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，為快速高效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，交際能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最根本的客觀必要條件。沒(méi)有最初的簡(jiǎn)單語(yǔ)言交際，就不會(huì)有語(yǔ)言迅速發(fā)展。反之，不經(jīng)過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的不斷總結(jié)，也就不會(huì)有更準(zhǔn)確、更豐富、更深層次的語(yǔ)言。所以，在教學(xué)中，要以實(shí)際語(yǔ)言交際為出發(fā)點(diǎn)，在大量的語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。這樣，學(xué)生在語(yǔ)言輸入過(guò)程中，就不會(huì)出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。語(yǔ)言輸出也就不會(huì)支離破碎。學(xué)生能有條不紊、高效準(zhǔn)確、順利地交際。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)有用的人才。