用愛心潤澤學生的心田 用奉獻托起明天的希望

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0174—01

自從參加工作以來，我多年擔任班主任工作。多年來，教育管理學生，我最大的感受就是對學生要有愛。愛，是對學生進行一切教育的開始，沒有愛就沒有真正的教育。在當班主任的日子里，我不僅在播種著知識和愛，同時也在加倍地收獲著感動和幸福。

一、用愛心感染學生

愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。在多年的教育教學和班主任工作中，我常常體會到思想教育之舟，必須借助感情之水，才能到達成功的彼岸。因此，總抱有一顆赤誠的愛心，用愛蕩滌、滋潤學生的心田。生活中，我每天堅持早到校，勤到班，巡視教室，先看看學生有沒有到齊，指導學生開窗通風，叫他們準備好要交的作業。遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，早上是否吃過早餐，各種學習用具是否帶齊。集體活動前要安排好同學們帶好必備的用品等，這些看起來很平常，但這是作為一個班主任最基本的工作。當王世博因為路遠沒吃早餐餓肚子時，給他一元錢買一個面包；當田町不舒服吐了，給他清掃地上的污物，擦拭衣服上的污點；當劉凱流鼻血時，給他擦洗血跡；當李琦受了委屈時給她安慰；當王勇氣餒時給予他鼓勵，當聶宗杰因為自負而苦惱時予以開導；當徐陽整理不好東西時，親自指導......這些生活中的小細節、小插曲無不昭示著教師的愛，如春風、如細雨、如涓涓細流，感染著學生，激勵著學生。記得去年的一天，劉霞同學由于住宿，穿著布鞋又遇下雨天，看著她的腳在濕漉漉的布鞋里泡著，我把我的鞋借給她穿。她穿37的鞋，而我的鞋是38的。雖然不合腳，但她非常感激。第二周和她媽媽一起來還鞋，還說孩子回家不住地說老師對他好，怕她聽不見，給她調到第一排，從不讓其他同學歧視笑話她等等無限感激的話，并囑咐孩子好好聽老師的話，努力學習。我聽了十分感動，這微不足道的小事，這樸素的話語不正在傳遞著愛的信息嗎？

二、用行動引導孩子

偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”我時刻以這句話警示自己。我深深知道班主任的態度決定著學生的行為，班主任敬業愛崗，對學生要求嚴格，對標準要求高，對工作嘔心瀝血，那么他的學生就會受到感染，就會熱愛集體，關心班級，且努力做個最好的自己。為了教育學生守時，我每次都比規定的時間早幾分鐘，不讓學生等待我；為了使教學效果達到最佳，我每天都進行認真備課，我的語文書上寫得密密麻麻；為了教育學生正確對待錯誤，如果我說錯話、寫錯字或錯怪了某個學生，就及時向學生說對不起；為了培養學生養成良好的行為習慣，我的講臺早晚收拾得干干凈凈、整整齊齊。為了教育學生熱愛勞動，我帶頭干活。記得有一次，我帶領我們班清理學校院墻外的垃圾，我除了給每個小組落實任務外，也拿起了鐵锨......不到20分鐘，班上的任務就完成了。學生們也知道了：只要人人出一份力，班集體的任務就能高效率地完成。

教育的終極目標是教學生做人，既要用語言曉之以理，又要用表率導之以行，更重要的是以愛育愛。教師也只有從內心真正做到理解、尊重、熱愛學生、關心學生，才能贏得學生的信賴和尊重，才能做好學生工作，才能做學生的表率。

三、用民主來管理學生

小時候，人是習慣的主人；長大以后，人是習慣的奴隸。從小培養好的習慣，可以受用一生。所以在教育教學中，我特別重視良好習慣的培養。常言道：“沒有規矩不成方圓。”班級常規管理是一項整體的育人工程，必須有一套合理的方案。我根據小學生日常行為規范和學校的管理細則，在班里幫助學生自己制定了一些他們認為必須的、對它們自身有好處的規則，依據這些規則科學民主地管理學生。我告訴學生“有規則意識的人過馬路看是不是紅燈，沒有規則意識的人過馬路看有沒有警察。”讓學生知道我們要自覺遵守學校的規章制度。這光講道理是不行的，得靠老師花費心血一步一步引導，首先培養學生的規則意識，然后通過生活實踐來滲透、感悟，并經過強化訓練，讓他們自己體會到，有了這些規則，他們可以生活得更好，沒有這些規則，不但妨礙別人，而且最終自己也受其害。

我把各種規則和制度分為課內、課外兩部分。課內部分包括上課遵守紀律、認真聽講、注意讀書姿勢、寫字姿勢、課間秩序以及如何回答問題等。課外包括上學、放學路上的路隊、兩操，室內、樓內秩序及上下樓秩序、室內外衛生及個人衛生，安全問題、文明禮貌問題等等，利用班會課及平時教學陸續讓學生心知肚明，并逐漸內化為行動。同時，建立健全班委會，進行監督、檢查。表現好的得小紅花上板報，表現差的取消，以此來幫助學生養成良好的行為習慣和生活習慣，從而形成良好的班風和學風。具體做法是：1、建立值日班長制。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事。遇到疑難問題向常務班長匯報并尋求解決。這樣既培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。2、事事落實到個人。讓其擔負一項具體的工作，或開關燈、或開關窗戶、或管理圖書......人人都為集體做貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。讓“事事有人人干，人人有事干”成為制度。

多年班主任工作的點點滴滴，我始終堅信，用真情去對待每一個學生，教師“引導他們充實而又快樂地度過自己的學生生活”的豪情不再是夢想。同時我知道學高方可為師，身正才能為范，在今后的班級管理中我將加強學習，揚長避短，在班主任這個平凡的崗位上，奉獻出自己的光和熱，力爭在班級管理工作方面更上一層樓。