如何提高英語課堂效率

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0340—01

摘要：\"效率是時間，效率是機會，效率是金錢，效率更是生命\"，時下最流行的一句話指出了效率的重要性。課堂是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。作為跨世紀、新時代的英語教師，我們除了用傳統的方法傳授英語知識之外，更應該實施課堂改革，提高英語課堂教學的效率。因此，在英語課堂教學中我們應該想方設法去適應學生的口味，創設學習英語的情境，更好更快地去探究有效的學習途徑，以達到更有效地傳授英語知識和培養學生綜合能力的目的。

關鍵詞：效率 情境 特點 探究 規律

一、創設教學情境，激發學習興趣

最新改版的職業英語教材的基礎模塊題材豐富、信息量大、詞匯量大，尤其是高中英語學習中有大量的記憶內容，學生容易感到厭倦。怎樣設置情境，設置怎樣的情境，才能調動學生的學習積極性，發揮其學習主體作用，筆者認為從以下幾方面：

1. 導入新課時激發學習興趣

精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是Free Talk（免費講座）式的。比如：我們可以利用上課前5分鐘讓一名學生給同學們講一個事先選擇并且和當天學習內容有關的小故事或其他形式的材料，這樣既訓練了學生的口語，又促使學生課前預習，還能激發興趣，活躍課堂。

2. 講授新課時保持學習興趣

學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，也需要對學習過程產生興趣。即變苦學為樂學，變要我學為我要學。例如，教學Unit 5，Reading：Favorite food時，通過圖片和視頻，讓學生們見識各種美食，了解不同國家的美食。通過分析和討論，讓學生在理解文章的基礎上，了解各地的飲食文化。

3. 鞏固練習時提高學習興趣

如果說精講體現教師在課堂中的主導作用，那么多練正是學生主體作用的集中體現。練是訓練性的思維活動過程，只有多練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。美國學生崇尚這樣一句話：Tell me， I forget； Show me ，I remember； Involve me， I understand（告訴我，我忘記了，演示給我，我記得，我參與，我知道）。由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓同學們動起來，浸泡在一定的語境當中，學生們也就能樂在其中了。

二、依據學生特點，靈活處理教材

1. 新舊銜接，鞏固提升

學生知識的獲得，應當是由淺入深，循序漸進，有些知識以前出現過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。例如：教授形容詞的比較級句型時以初中所學的形容詞比較級為基礎。因此我們先復習形容詞比較級的變化規則，再介紹句型。這樣，學生很容易把舊知識遷移過來，從而更好地學習句型。

2. 自主探究，實踐感知

英語教材基礎模塊新教材設置了這樣幾個教學環節：“Warming up ”、“Reading”、“Language study”、“Comprehensive Language Skill”、“Summing up”. 教材中這些活動的設計主要指知識的獲得過程，教師在某一知識學習前要設置懸念激發求知欲，全面誘導學生參與到獲取知識的活動中去，通過活動，自主發現與感知其中蘊含的英語知識與規律。如每一單元的“Warming up”，讓學生分組合作，看圖說話，編寫會話，組內交流，組間評價。這樣，以優帶差，以勤帶惰，全員參與，變厭學為樂學，變死學為活學。 波利亞認為：“學東西的最好途徑是親自去發現它”，讓學生在學習中尋求快樂，讓學生能達到樂學的境地。

3. 更新觀念，靈活教學

教學有法，教無定法。英語課堂雖無定法，但卻需要講究教學方法。每一種教學方法都有其特點和實用范圍，不存在任何情況下對任何學生都有效的萬能教學方法。因此，要從實際出發，選擇恰當的教學方法。選擇恰當的教學方法是教師備課的重要方面。結合學習的內容和學生的實際，每節課要采取針對性的、合適的教學方法，使課堂精彩紛呈，跌宕起伏，使學生在富有創造性的教學過程中感受到創新帶來的學習樂趣

三、精選梯度習題、加強變式訓練

在英語課堂中，練習是一個必不可少的環節。英語的聽說讀寫的進一步理解、掌握、鞏固、應用都需要一定量的訓練才行，但是作業布置過多，就容易陷入題海戰術，也與當今的素質教育形勢不符，布置過少，怕學生練習不足，理解不深，影響學習效果。因此布置作業時要掌握一個原則：重視雙基，發展能力。題目要精選，練習要有針對性——針對本節課教學的核心問題，針對學生的實際情況。在教學過程中，根據不同的情況采取變換條件進行訓練，培養學生的發散性思維，在這種潛移默化的影響下，學生思維活躍、創新能力強，思考問題時自然會從不同角度考慮，學生從學會達到會學。所以對教師來說，教師要搞題海戰，學生才能做經典題。把題海留給自己，把精髓傳給學生，精心備課提高課堂效率，增加課堂教學的實效性，減輕學生不必要的學習負擔，為學生的自主學習、發展學習興趣留出時間。

四、重視認知規律，及時總結反思

一堂英語課，由具體的問題情景引入，通過學生的自主學習、合作交流、提出問題、解決問題，最后應由教師引導學生回顧英語課堂活動的全過程，對學習內容進行總結深化、并進行反思，總結學習的得與失。如問題是什么，是怎樣被解決的，獲得什么基礎知識與技能，用到什么英語知識，學習后有什么感想和經驗。學生在此過程中，都會有實實在在的情感體驗：他們發現只要積極參與、勤于思考，就會有所收獲。在總結過程中，學生學會了發現、學會了思考、學會了與同學的合作，不同的人在英語上得到不同的發展。

在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。以學生的發展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每一個環節，提高英語課堂效率才不是一句空話。

參考文獻：

[1]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[J].天津教育出版社